方琴娟
义乌市第二中学 浙江义乌 322000
摘要：新课程理念以提高学生的科学素养为主旨，重视知识、能力并存，关注学生的全面发展；人性化教学体现于教学活动的各个环节之中，教学活动是指学生在教师的引导下系统地掌握科学文化知识的活动，有着强烈的师生间的互动性、学生主观的能动性、认知的条件性和过程的渐进性等特点；教师是教学活动的主体，教学活动通过教师的行为得以实现，学生是教师的客体，通过教学活动促使学生对客观规律得以认识；主体和客体均在于人的教学行为，人性化理念的完善和人性化过程的实施是贯穿始终的重要问题。只有充分认识教学活动的这些特征，才能正确的理解教学中的人性化。
关键词：高中化学；新课程；人性化教学
人性化教学是“以人为本，因材施教”的思想基础，是需要贯穿于教学活动始终的思想理念；是以促进学生正确理解和掌握本学科知识结构为对象的行为基础，目的在于充分开发学生的内在潜能，更好的提高学习效率。使具有不同潜质、不同特点，包括不同行为习惯的学生，均能有效的按照学习计划来完成学习任务，人性化特别强调的是方法上的灵活性和过程上的针对性，具有“柔性”或变通的色彩。作为一名化学教师只有牢牢的把握好人性化这三个字，才能更好的抓住学生学习的积极性，才能更好的提起学生学习化学的兴趣。新的中学化学课程标准更多地体现了人性化的特点。
在教学过程中实施人性化教学, 广泛地应用探究教学、问题解决、情景教学、开放教学、合作教学、实践教学等行之有效的模式，培养学生的独立性、自主性，引导学生在质疑、调查、实验、收集、分析和解读数据，推理、判断和反思等探究活动中，既能理解、掌握和应用知识，又发展了收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，交流和合作的能力，特别是培养了创新精神和实践能力。所以我们作为教师来讲，应该切实落实人性化教学。这就要求尊重学生的个性，理解教学的人性。
一．树立课改新理念，认真解读化学新课程标准。
1.新教师尝试新教材，新理念驾驭新方法。
教师已逐步由传统意义上的教书匠，只进行传道授业解惑而已转变成不仅仅引导学生的学习，更是学生学习的促进者、传播者、合作者，更是教育科学的研究者。既是发现和开发学生潜能的伯乐，又是与学生积极互动、共同发展的协作者。既是学生学习进步的良师，更是与学生平等相处的知己。
教师转变为教育活动的组织者，对学生的发展起着不可替代的作用。化学教师不仅要具备化学知识，还应该有社会知识与实用技术知识，不仅能讲授，还能够运用现代化的教学仪器。教师除了应注意自己的知识结构和外部行为之外，更应该注意自己的个性及心理品质，应该从政治、道德、知识、能力、心理、审美能力等诸方面提高自己，全面发展，综合提高，成为“全能型”、“开拓型”、“创造型”、“技师型”的教师。
我们课改前的化学教学内容是比较陈旧的，教材只按逻辑顺序进行编排，它不考虑学生的接受能力，认知层次；因此内容繁杂，只重视纵向的知识体系，忽视了知识的横向联系和综合运用，而忽视了人才的多样性；传统的教材只利于教师教，不利于学生学。如今的新教材则体现了知识现代化、结构合理化、内容多样化、实验趣味化和学习过程的活动化。
2．用新人才观全面评价新学生。
社会主义建设对人才的要求不仅是多层次的，而且是多方面的。我们在教学中有时也会发现，学生没按教师的思路做实验，教师大发雷霆；学生对某个问题刨根问底时，教师不耐烦地敷衍学生。所以，德国心理学家海内尔特说：“今天的学校忽视了促进创造力，而且常常跟创造力做对”。海内尔特的话应该引起我们的深思。在我们不正确的人才观的指导下，在我们的训斥下，有多少创造思维的火花被熄灭，有多少人才被埋没……，是转变人才观的时候了。
学生不再是传统意义上的只坐在教室里被动地接受教师的传道授业的徒弟，而是处于复杂关系中具有丰富情感背景的学习者、实践者。
3．新过程与新活动，培养新的学习方法。
化学教学一般是化学实验过程、概念的形成过程、规律的演变过程或某一被研究系统从一个状态变到另一个状态的过程。在教学过程中，倘若忽视化学过程的分析研究，而强求学生死记硬背结论，实属本末倒置，在教学中，要把重点放在做好化学实验，分析化学过程中，这样，学生不但通过研究过程掌握了知识，还掌握了研究问题的方法。可我们平时除了这些，还应该让学生在教师的指导或引导下，通过自己的学习活动来掌握文化科学知识，发展认识能力，逐步认识客观世界的过程。教师应该更多的创造机会，让学生依据教师和教材提供的材料，背景、场所、器材，由教师启发指导他们通过自己的观察、实验、思考、问答、讨论、分析推理、综合概括,自己发现问题，解决问题和得出结论，使学生成为知识的再发现者，这种方法最显著的特点就是注重获取知识的过程，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，使他们由接受教师灌输知识的被动地位转变为自己发现和获取知识的主动地位。学生自己参与问题的发现、实验分析，结论的整理过程，这种重视过程的教学方法对于学生的自学能力、实验能力、思维能力、解决问题的能力和创造能力的培养、强化、提高都是颇有益处的。
课堂中，教师与学生个体、教师与学生群体、学生个体与学生个体、学生个体与群体、学生群体与学生群体之间的互动发挥到淋漓尽致，则教学目标的实现和任务的完成必然相对圆满。
二、实施人性化教学，培养学生良好的化学科学素养。
其实，科学发展到一定程度，每一门学科之间都有其内在联系。我们应当大力实施人性化教学，以培养学生良好的化学科学素养。
1、充分发挥学科优势，把枯燥的说教变成合理的推断假设
在学习“序言”的时候，我列举了我国古代化学工业取得的成绩，像造纸、酿酒、烧纸陶瓷、冶炼铜铁，制作火药等，以此来增强学生的历史荣誉感；然后通过介绍我国在封建时期化学工业的落后状况，激发了学生为振兴化学工业而努力学习的决心；最后，通过介绍我国现代化工工业高科技领域取得的重大成就，让学生感悟到我国化学工业的光辉前景，树立学好化学，为化学工业的繁荣而奋斗的决心。
足量的铜与1molH2SO4的浓硫酸混合并加热，问：能产生的二氧化硫多少摩尔?
教师可进行如下提问：铜与浓硫酸反应的化学方程式如何?
根据以上化学方程式计算，产生的二氧化硫为多少摩尔?——这时学生易错误地回答产生的二氧化硫为0．5摩尔，教师接着提问：随着反应地进 行，浓硫酸的浓度会有何变化?铜能否与浓硫酸反应?——学生易回答浓度变稀、不能反应。教师接着提问：那产生的二氧化硫的物质的量应为多少?——学生易回答所产生的二氧化硫为小于0．5mol。教师接着又提问：如果把上题中的铜换为金属镁，则产生的“气体”的物质的量为多少?为什么?——经过学生的思维学生易回答所产生气体的物质的量应大于0．5mol且小于1mol。
2、充分尊重学生自身个性，培养学生用化学的观念视察社会。
教学是培养人的素质的工作，每一个学生都是具有独立人格的个体，所以教学过程不应该是死板的灌输知识的过程，而是在教师人格魅力、学科魅力的感染下学生充分发扬自己个性的人性化过程。
尊重学生的个性，就是尊重学生差异、选择和兴趣。尊重学生的差异和选择，就是要承认学生学习能力存在的不均衡性。对于同一学习内容，提出不同的要求，保证暂差生能懂、会做；中等生达到熟练程度；优生尝试一题多解，适当拔高。尊重学生的差异和选择要有引导性，不可放任。对学生的评价更要关注学生的纵向发展，体现“每个人在原有基础上有所发展”的评价原则。
尊重学生的兴趣。关于兴趣对于学习的重要性，世人早已公认，兴趣能让学生发展并快乐着。课堂上建立合作学习小组，学生可以自主选择、自由搭配，还要尊重每个学生的思维方式和学习风格。成立化学课外兴趣小组，和学生一起对其关注社会、生活的问题进行研究，提高他们分析问题的能力，分享他们的进步与欢乐。
新课程改革的思想告诉我们教育的目的就是让学生学会生活、学会用科学的眼光观察社会，而我们化学教育教学的目的不过是培养学生用化学的眼光观察社会，从化学的角度认识我们的世界，并能用化学知识解释生活常见现象的一种能力。让我们每一位教师都有自己独特的教学方法和教学理念，去认真解读化学新课程标准，努力为开创新形势下的教育教学新局面而努力吧！
参考文献：
1、朱幕菊：《走进新课程——与课程实施者的对话》
2、吴效锋：《新课程怎样教——教学艺术与实践》
3、教育部普通高中化学课程标准（实验）．人民教育出版社，2003.10
4、姚新平．对新课程理念下化学实验教育功能的思考．中学化学教学参考，2009