樊晓翠
山东协和学院 山东济南 250107
摘要：随着创新创业教育在高校推开，如何培养适应社会发展的高素质应用技能型人才成为应用型本科院校关注的焦点。推进专创融合课程体系建设，将创新创业教育融入人才培养过程，利于促进大学生能力成长和素质提升。本文以《建筑工程法规》课程为例，通过更新教学理念，重构专创建课程体系来实现专创融合的目的，旨在提高学生适应社会发展的能力，促进学生全面发展。
关键词：能力成长 创新创业教育 课程教学
基金项目：山东协和学院2019年校级“一流课程”建设项目。
自2015年国务院办公厅发布《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》以来，创新创业教育在高校中日益得到重视，已成为高等教育的热点。作为应用型本科院校，培养满足市场需求的高素质应用技能型人才，更加需要将创新精神和创业素质融入到人才培养体系中来。推动高校专创融合课程体系建设，推动多元，创新，复合，高层次应用型人才培养，核心要点是要将创新创业教育融入人才培养全过程，把专业课程设计和创新创业教育深度融合。课程与创新创业发展有何规律，怎么适合大学生社会发展的能力，促进大学生能力素养的提升有待研究。本文通过更新教学理念，构建课程体系，对课程教学内容、教学方法和改革方式等方面对创新创业教育融入应用型本科院校新工科专业课程《建筑工程法规》课程展开研究，旨在提高学生适应社会发展的能力，促进学生全面发展。
一、以能力成长为导向，融入创新元素设计的教学大纲。
要达到以能力成长为核心的人才培养，首先要了解大学生的能力结构要素。对于大学生来说，接受的教育主要有专业教育、创业教育、创业实践几个方面，从而打造其应对未来就业的核心竞争力，因此在能力结构来看主要有学科知识能力，核心通用能力和企业职务能力。如何将课程内容分解，匹配课程目标与人才培养目标，将《建筑工程法规》从知识、能力、素质三方面展开，将创新创业精神嵌入到教学大纲中来，实现专创融合。
《建筑工程法规》从知识获取、内容整合、职业素养、价值体现以及终身学习能力培养等方面提出了本课程的教学目标，大纲以知识目标、专业技能目标为基础，突出完成本课程后的能力目标以及所能达到的职业素养和价值体现，突出以学生为中心、以成果为导向的教学理念。
《建筑工程法规》贯彻以工程建设相关行业的岗位需求为导向、以成果导向融入创新元素的课程设计理念，围绕知法守法工程人员的岗位任职要求，组织教学内容和改革教学模式。以实际工作任务构建教学内容，营造真实的职业活动场景，在课程实施中培养学生的专业技能和职业素养，充分调动学生学习的积极性；通过有目的、有步骤地实施以任务为驱动的项目教学，有效地达到本课程能力培养和创新创业素质提升的课程目标，保证了课程的实践性。
二、基于能力成长的建筑工程法规专创融合课程重构。
（一）在教学过程中，根据教学大纲将教学成效划分层次。
分为以下层次：夯实基础、基于理论的案例分析、社会调研、角色扮演、纠纷处理等，并根据每个层次的教学目的和教学成效，采取具有针对性的改革措施，解决传统的《建筑工程法规》课程教学过程中的痛点，以促进学习成果的达成，实现学生沟通、应变、分析能力成长。
（二）构建“一思两线两创新”专创融合课程体系。
参考已有专创融合相关研究成果，本课程着眼于学生专业技能的培养和双创能力的塑造，结合长期教学经验、课程特点和双创研究，筹够课程体系，构建课程思政、专业技能线、双创技能线、教法创新和学法创新的课程体系，满足学生专业技能需求、双创需求，对接企业和社会对新工科人才需求，实现人才培养与企业需求的精准对接。其次促进专创融合，将双创元素贯穿于专业教学中，塑造学生的创新思维习惯，为其就业和创业做准备；构建“交流开放”的课程，通过线上线下学习和分享，构建以学生为主导、鼓励交流和分享的课堂，提高课堂参与度和课堂教学成效。最后是为保证教学效果，实施教法创新和学法创新，深化教学改革。
（三）充分利用现代教学手段，打造线上线下混合教学模式。
为更好地提升教学效果，在课程教学中充分利用信息化教学手段，通过建设《建筑工程法规》教学资源库，将教学课件、分组任务指导书等资源上传到课程主要使用的超星泛雅线上学习平台，引入线上线下混合课堂教学，形成以资源为核心的混合学习交互活动。
（四）融入创新创业，重构教学内容。
根据法律法规课程的职业能力培养要求，融入创新创业能力培养，有针对性地重构教学内容，划分为专业知识模块和创新创业知识模板。专业知识模块按照工程建设顺序以及学习难易程度划分为5大项目，建筑法律基本知识、与工程建设相关的其他法律法规、招投标与合同、安全生产与质量管理、纠纷的解决与处理。每一项目设置不同的任务点，促进学生分析解决问题能力，案例搜寻能力，思辨能力，以及工程责任意识的培养。
创新创业知识模块。在专业知识模板学习的同时，嵌入创新意识、创意思维的培养，训练学生创新性地发现问题、解决问题的能力。通过课外延伸训练学生创业相关理论知识，用创新性思维进行创业实践活动。此外，基于创新理论和技术发展趋势，根据工程实践进行实地的专业社会调研，走访创业团队，利用创新性思维方法及技巧实现本课程的创新方案。
三、《建筑工程法规》课程教学改革途径
（一）引导学生开展目的性教育，帮助学生明确学习意义。
教学中，教师应该有意识地教育学习目的，使学生树立掌握目标的动机，启发学生的求知需要。技能大赛、就业岗位、专升本等方式使学生了解某学科知识在实际生活中的意义，引起其进一步探讨的认知需要。根据教学内容并联系实际提出问题，容易激发学生的学习动机，又能提高学生观察问题和分析问题的能力。
（二）改进教学模式， 激发学生学习兴趣
教师可以根据本课程的特点，在遵循教学大纲的前提下，打破传统教学模式，以提高学生专业与创业能力为目标，重新组织教学内容，通过选取案例来讲授相关知识点，激发学生学习兴趣，让学生获得成就感。学生去课外学习、实践，从而提高自我学习能力，扩展学习的深度和广度。通过课外加强对学生的引导，培养学生课外的学习习惯，借助互联网上的教学资源，加深对工程单位理解及对企业需求的认识，从而反馈平时的学习，树立更高、更好的学习目标，以此达到与企业需求相适应的能力
（三）更新考核评价方式， 激发学生学习乐趣。
改革考核方式和模式，将闭卷考试改为开卷考核，增加项目式分组任务在考核中所占比例，在平时教学中，增大过程性考核成绩比例，增强实践意识和创新创业意识所占分值比例，促进学生学习能力提升。
参考文献
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