秦华
云南师范大学教育学部学前教育系 云南昆明 650000
摘要：儿歌弹唱是钢琴伴奏技巧与演唱技巧相结合的综合性训练，它包括乐理、视唱练耳、声乐等课程的知识，在实际工作具有很强的实用性。如何培养和提高学前教育专业学生儿歌弹唱训练，是值得我们重视和深入研究的课题。
关键词 ：学前专业；弹唱训练；探索
钢琴弹唱能力对于学前教育专业的学生来讲有着十分重要的意义,弹唱技能可以说是作为一名合格幼儿教师所必备的技能之一。学前教育专业的弹唱训练可以将声乐、钢琴、音乐理论等知识相融合的一门综合训练，它打破不仅了传统钢琴、声乐课程教学中过分强调演奏、演唱技巧的弊端，还改变了音乐理论课程与实践的脱节现象，在“弹”中实现“唱”的功能，比起传统的钢琴或声乐教学更实用、更符合用人单位的需求、更接地气，为学生毕业后从事相关职业打下夯实的专业基础，更好地适应幼儿园现行的音乐教学活动。
因此在专业技能培养上必须要重视钢琴弹唱课程的开设,在实际的教学中要将钢琴基础技能训练,钢琴即兴伴奏和幼儿歌曲弹唱结合起来,在使学生手指技能得到掌握,熟练的基础上,加入集弹奏,歌唱,乐理知识等相关教学内容,以提高学前教育专业学生的钢琴弹唱能力和较强的音乐素养。当然我们知道弹唱能力的培养不可能一蹴而就,这需要长期的坚持不懈的训练。
一、学前教育专业钢琴课程现状调查与分析
笔者以学前教育专业17、18级学生为样本进行抽样调查，统计结果如下：
（一）学生基本情况调查与分析
首先，约有90%的学生入学前没有一点钢琴基础，有些偏远山区的学生都没有亲眼见过钢琴，可以说大多属于零基础入学。这就加大了钢琴基础训练和即兴伴奏的学习难度。
其次，学生在声音演唱方面倒是基本会唱，但演唱声音也大都属于原生态，会唱但没有经过专门训练，有一部分学生唱歌还会跑调。
第三，乐理知识基本没有接触。
这样来看学生的音乐基础很薄弱，我们不仅要在有限的时间里教会学生弹钢琴，还要学习一些基础乐理和声知识，提高学生儿歌伴奏能力，用时还要加强声乐训练，提高学生音准、发音技巧，最后再使几方面有机结合，从而全面提高学生弹唱技巧，弹唱训练教学可以说是任重而道远。
（二）课程设置现状调查与分析
目前课程设置：
1、钢琴课，学习周期是4个学期，大纲基本以钢琴基础技能训练为主线
2、儿歌简易伴奏，学习周期为1个学期，内容是学习儿歌伴奏技能
3、声乐课程，学习周期为2个学期，教授一些歌曲演唱技能
4、合唱与指挥，1个学期，学习合唱、指挥的基本知识
5、乐理与视唱，2个学期，学习基础乐理知识和简单视唱训练
课程设置中没有弹唱综合训练课程，到底在什么课程中训练学生弹唱也没有明确标注清楚，我们只能在钢琴课上加强这块内容教学与训练了，这也加大了钢琴课学习压力。
二、音乐教学中存在的问题
（一）课程设置不够合理
首先，目前的音乐类课程设置有点各自为阵性质，每个课程基本按照教师原来在音乐学院里学习的内容进行教学，这固然有利于音乐基础的学习，但有时就会出现学习内容与将来的职业教学脱节的现象。
其次，由于课程设置没有专门的弹唱训练课程，老师们不清楚应该在什么课程里加入弹唱教学，另外也没有统一的大纲要求，这样一来，只能随老师意愿了。有些老师思想意识里重视了这块教学，就会在他们的课程里加入一些简单的弹唱训练，有些老师则干脆按照传统音乐教学进行授课。
（二）钢琴弹奏重基础训练、轻伴奏教学
正如前面调查显示学前教育专业的学生大多属于钢琴零基础入学，因此钢琴课程的压力比较大，老师们大多把注意力集中在如何提升学生的钢琴弹奏技巧上面了，往往会重视钢琴基础训练，而留一个学期或者更短的时间学习一点基础伴奏，导致许多学生要么还没有搞懂和弦配置，要么只会弹C大调儿歌，伴奏水平普遍偏低。
（三）乐理视唱课程不重视首调唱名法的学习与训练
我们知道，要想学好钢琴、声乐课程，音乐理论的学习必不可少，那么对于钢琴伴奏来说，调式调性的学习尤为重要，没有首调概念就不能理解和训练伴奏中的转调，而目前的教学对于这一块内容根本不重视，学生完全不会唱首调，这对于儿歌弹唱的学生是非常不利的，因此需要重视这部分的教学。
（四）声乐教学过于强调发音技巧，忽视儿歌表演唱训练
目前的声乐教学一是过于强调发声训练，二是主要教授一些传统声乐歌曲，对于儿歌演唱技巧、儿歌表演唱训练就显得有些不足了。在实际教学中声乐教学大多进行集体授课，在有限的时间里让每个学生领悟发声方法不是一件容易的事情，而教师往往又选择一些传统的声乐歌曲，学生根本不可能唱好，结合学前教育专业实际情况儿歌表演唱才是我们需要重点教授给学生的内容。
（五）缺乏弹唱能力的综合训练和实践
由于没有专门的弹唱课程，也相应没有专门给学生提供儿歌弹唱实践和表演的机会。没有进过表演实践，学生的儿歌弹唱综合能力就很难提升上去。
三、相关建议和意见
（一）增设“儿歌弹唱”课程
在大一大二完成其他音乐基础课程的基础上，大三可以单独增设“儿歌弹唱”课程。想要全面提升学生的弹唱能力，必须单独开设这个课程，并聘请有这方面能力的老师来授课。
（二）加强学生儿歌的伴奏技巧
1、选配和弦的技巧
选配和声是有一定的技巧的，比如在为歌曲进行配置前，要先熟悉全曲，确定调式、调性。根据调式、调性选配合适的和声；理解和弦音与和弦外音的性质；合理安排和弦的连接；选择终止式等等。
2、伴奏音型的选择
幼儿歌曲的伴奏音型可分为三大类：柱式和弦音型、半分解和弦音型和全分解和弦音型，伴奏时可以根据歌曲的类型，选取相应的伴奏音型。
3、儿歌前奏、间奏及尾奏的设计
一首完整的歌曲伴奏，除了演唱部分的编配与弹奏，还需要前奏的引导、间奏的过渡和尾声的结束，才能完整准确地表现出歌曲的内容和情感。
4、增加学习伴奏的周期
（三）加强首调唱名法的学习与训练
在乐理视唱教学大纲中应明确首调唱名法的学习时间和训练强度，以便从基础上为弹唱打下夯实的基础。
（四）提升学生唱的技巧
呼吸：儿歌演唱可以采用口鼻并用的胸腹式呼吸法，教学中应该尽量形象化，做到深入浅出，让学生容易搞懂和训练。音准：音准是音乐的灵魂，一首歌曲如果演唱者的音不准，就会破坏整首歌的音乐形象。咬字、吐字：在唱歌过程中，咬字、吐字都应该是清晰、标准的。加强儿歌表演唱训练
（五）提高弹唱综合训练、提供一定表演实践机会
1、重视边弹边唱协调性的训练
在弹唱过程中，很多学生会弹但不会唱，或者是会唱不会弹。弹唱不能同步进行是一个不容忽视的普遍现象，进行边弹边唱协调性训练显得尤为重要，在练习时方法要恰当
2、明确弹与唱的主次
自弹自唱时，既要注意手上的“弹”，又要顾及嘴上的“唱”，两者是相互依赖、不可分割的整体。训练时，应始终牢记以“唱”为主，以“弹”促唱，才能达到最佳的“弹唱”效果。
3、提供表演实践机会培养学生良好的心理素质
良好的心理素质对弹唱水平发挥着关键作用。要想弹唱好幼儿歌曲，除了需要有较强的演奏技巧和规范的演唱基础，更需要有良好的心理素质，教师应该多提供实践机会，让学生积极大胆参与各类观摩、演出，在实践中锻炼心理调控能力。
四、结语
总之，弹唱能力是学前教育专业学生的核心，它直接关系到学生以后从事学前教育工作的能力和水平。教师需要在教学工作中，更新教学观念，不断研究和创新，使学生从基础入手、循序渐进，在学习和实践中，达到一定的弹唱水平，为将来成为出色的幼儿教师奠定坚实的基础。
作者简介：秦华，女，1969年5月，籍贯：云南昆明，汉族，职称：讲师，硕士研究生，研究方向：学前教育专业音乐方向；云南师范大学教育学部学前教育系邮编：650000。