陈 付江
贵州省纳雍县第八小学 贵州 毕节 553300
摘要：城乡教师结伴发展是教师成长和专业提升的一种有效方式，实现城乡教师结伴合作发展具有时代意义。目前城乡学校发展仍然不均衡。因此引导乡村教师深入学习教育教学理论，勇于践行教育教学实践活动，不断更新教学观念，提高城乡小学教师自身的教学水平和与人合作相处的艺术涵养，形成具有一定的实用性，可推广的理论体系，助推城乡教师专业素养的提升具有重要的现实意义。
关键词：城乡学校；结伴发展；示范引领
随着科技的发展，教育也发生了翻天覆地的变化。尽管我国的教育事业取得了大的成绩，然而这并不是说我国的教育是均衡发展的。特别是城乡之间，农村与城市由于经济、人文、地理等条件的不同，国家在制定相关政策时对其也有着不同策略，城市和农村教育方面各自有着自身不同的发展。?
新时代，不管是城市还是广大农村都迫切需要拥有“四有”“三者”好老师。习近平总书记说：“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批老师则是民族的希望”。可见教师在教育过程中的角色举足轻重。《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中明确规定，要加大城镇与乡村教师双向交流定期轮岗力度，可见城乡教师双向交流是很重要，也是很有必要的。
近些年来，尤其是“十三五”期间城乡教育差距逐渐缩小，城乡学校、教师之间的交流合作越来越密切。虽然从物质条件、工作环境、师资力量、教师年龄梯度、专业结构等方面来比较，乡村不及城市。但仔细深入了解，在我们县域范围内实施绩效政策以来乡村教师收入明显高于县城教师，思想压力小，幸福指数相对要高一些。这样看来，各有各的优势和不足，若能有效实现城乡教师专业素养方面结伴发展，互相取长补短，共同进步，那么对学生，对老师，对学校，对一个地区教育甚至是全国的教育都会大有裨益。
城乡教师结伴、结对发展是教师成长和专业提升的一种有效方式，实现城乡教师结伴合作发展具有时代意义。在推进教育均衡发展的同时，教师数量达标，乡村教师素质不高依旧是现实。因此通过课题的研究，引导乡村教师深入学习教育教学理论，勇于践行教育教学实践活动，不断更新教学观念，提高城乡小学教师自身的教学水平和与人合作相处的艺术涵养，形成具有一定的实用性，可推广的理论体系，助推城乡教师专业素养的提升。故而深入对城乡小学教师结伴发展有效性的案例研究具有重要的现实意义。
交流研讨活动可以促使教师上好每一堂课。首先必须努力钻研教材，反复阅读教材，反复钻研教学重难点。根据学生的实际情况，因地制宜因材施教整合适合自己学生或者不同城乡学校学生的教学资源。跨学校跨学科的城乡研讨交流可以让老师把压力转化为动力，促使同伴用实际行动去见贤思齐。
城乡学校是相对而言的，相对于广州天河区的结伴学校，我校是乡村学校；相对于我县其它乡镇村校，我校是城市学校。
我校就与广州天河区吉山小学、车陂小学、昌乐小学、龙口西小学、五山小学等东西部协作帮扶学校进行校际交流研讨活动；我校还与纳雍县第一小学、纳雍县第五小学、纳雍天河实验学校、纳雍恒大实验小学等校组成“鸽子花联盟”学习共同体，时常进行体育教育等校际交流；我校定期派骨干教师到边远山区村校支教；贵州省乡村名师黎律工作室主持人任我校教学业务副校长，工作室成员、学员有跨县跨乡镇的城乡老师，该工作室定期送培送教到我县师资薄弱学校文昌街道老地小学及纳雍九小；毕节市内的其它乡村名师工作室也时常送培送教到我校；我校还和纳雍县第十三小学结成城乡兄弟帮扶学校，文昌街道办事处领导高度重视城乡学校的轮岗交流，专门从我校抽派骨干教师到十三小轮岗，以带动该校的教研教改真正开展起来，也让我校骨干教师起到示范引领作用，同时给其它城乡学校做榜样，带动一大片城乡学校轮岗协作起来。形式多样的校际交流活动大大地促进了各城乡学校的良性协作发展。
城乡教师结伴发展首先要了解结伴的好处和效应。结伴效应是指两个人或几个人结伴从事相同的一项活动时，相互之间会产生刺激作用，从而提高活动效率。结伴效应的存在给了教师一个提高教学效率的机会，城乡教师可以利用结伴效应来提高自身教学效率、教育效果，助推教师专业素养的发展和提升，达到共同发展的目的。城乡学校教师的交流体现在具体学科教学方面的合作交流、结对帮扶、师徒结对的学习研究，互相学习，互相帮助，共同发展。
鉴于城乡学校交流的诸多好处及重要意义，我加入了贵州省小学赵庆优名校长工作室，并参与了《城乡教师结伴发展案例研究——城乡小学教师结伴发展有效性案例研究》省级课题的研究。通过研究，分析城乡小学教师教学存在的优势和不足，找出其中影响因素，形成解决存在问题的策略；通过理论知识的学习，教学案例的研究分析，认识自我，提高自身教学技能水平，找到城乡小学教师专业发展的方向；实现互相学习研究，对城乡教师结伴发展教学案例进行研究，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，形成具有一定指导和推广价值的课题成果。
我校自建校以来，就非常注重教学研究这块主阵地，结合我任乡镇小学教师、校长到任三千多学生的县城小学校长工作经历以及我远赴广州天河跟岗学习心得，总结发现：教师城乡交流，是一种先进教育思想，先进教学方法的交流，是先进教研方式的整合，城乡交流利于学校间、老师间相互学习、取长补短，对于全局的教育教学工作起着重要的促进作用。
优良的城市学校校风、教风、学风给了我们学习的榜样。同事老师们热爱教育事业、敬业奉献的精神激励和鼓舞着我，特别是学校每个教研组对每节课的上课内容都是经过集体的研究和讨论，提高了课堂的有效性，让学生把每一课的知识在课堂中都能最大化的掌握，向四十分钟要效益，这让我坚定了我的管理理念。同时，优良的交流学习氛围带动了教师的成长，特别是学校的那些省、市、县级优秀教师，引领着其他同事及交流学校的老师共同成长很好的说明了城乡学校结伴发展的重要和有效。
参考文献：
[1]石中英.知识转型与教育改革[M]，教育科学出版社，2003
[2]肖正德.山村小学青年教师需要的叙事研究[D]，浙江师范大学2003