买合木提江·阿巴白克力
喀什地区教育局师资培训管理中心 新疆 喀什市 844000
【摘要】教育信息化发展至今，信息技术教育成为了我国教育信息化不可或缺的重要组成部分，为提升中小学信息技术的教育水平，在完善硬件设施的基础上，信息技术教师团队的综合素质培养更是值得重视的问题。继续教育作为提升信息技术教师总体水平最根本的途径，从目前来看，效果和质量仍有很大上升空间。笔者就目前中小学信息技术教师继续教育的现状和信息技术教师该如何优化自身给出了自己的观点和见解。
关键词：信息技术教师;继续教育;教育信息化;信息素养
1 教育信息化3.0未来可期，教学方式会发生大的转变
1.1 教育信息化的本质
推进教育信息化的目的在于满足正在到来且不断进化的信息化社会对学生的需求，以计算机、多媒体、大数据、人工智能和网络通讯为基础的现代信息技术能在教育管理、教学方式方法等方面充分全面地体现，促进教育改革。我国教育信息化目前已经完成了1.0到2.0的进化，在1.0时代，主要完善基础网络和硬件设施，进行“三通两平台”的建设，在2.0时代，随着人工智能的飞速发展，互联网亦朝着物联网方向发展，教育信息化则主要实现硬件的物联网化，技术已然全面渗透教育，并与教育深度融合，教育逐步走向“AI+”，智慧教育正在悄然开启教育3.0时代，我们现在正处于2.0到3.0的平稳过渡时期，我们也期待教育信息化3.0时代的到来。作为一线的基础教育者，我们必须做好心理准备，未来的教学方式会面临翻天覆地的转变，这种变化是时代进步的必然结果，更是不可逆的，因此作为信息技术教师，更应该确立终身教育的思想，积极参加继续教育学习，不断提高自己的专业素养，不断地充实自己，才能不被数字化时代所抛下。
1.2 现代信息技术与新的教育手段深度融合
从素质教育到学生全面发展，我们听到了更多关键词的出现，中小学生的可塑性、个性化学习和多样化教育等等，多年来，为了摸索出适合我国中小学生的学习行为方式，不少奋斗在一线的教师学者付出了艰辛的努力，结合互联网的发展，我国教育正朝着数字教育、智慧教育、AI教育的方向发展，也在努力为学生创造智慧学习的硬件环境，总结经验提高可操作性。从网络学习空间、在线开放课程、STEAM教育、创客教育等新的先进的教育新模型的提出和实践，不可否认，是现代信息技术支撑着教育形态方式的转变，它为教师和学生快速获取和呈现知识与信息提供了途径，教与学的关系、节奏正在悄然改变。
2 现代信息技术发展日新月异，信息技术课程内容在不断变化
2.1 信息技术课程特点
为了以信息化发展带动教育的现代化建设，努力实现我国基础教育的跨越式发展。自2000年教育部召开中小学信息技术教育工作会议之后，先后颁发了三个重要文件—“关于中小学普及信息技术教育的通知”、“关于在中小学实施校校通工程的通知”和新的“中小学信息技术课程指导纲要（试行）”，此后信息技术教育逐步被中小学重视并普及。开设中小学信息技术课程的主要目的是培养学生的信息素养，包括对信息技术的使用，该如何有效的利用信息技术成为学习的手段，包括获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，了解和信息技术相关的文化，如何正确看待信息技术双刃剑的问题等。
中小学信息技术课程与其它学科比较，综合性较强，它涉及众多的边缘和基础科学，课程中很大一部分是关于信息技术的应用，而事实本身，现代信息技术日新月异，各种电子产品更新速度太快，信息技术课程知识必须跟上时代的进步，不能长期一层不变需要及时更新。信息技术教师一定要严格要求自己，加强自我学习，将“活到老学到老”融入日常，在充实自己的知识途径中，除了自我学习，继续教育成了重要组成部分，所以信息技术教师必须明白参加继续教育对升华专业知识的重要性。
2.2 对学生信息素养的要求在变化
开展信息技术课程的根本目的是提升学生的信息素养，笔者认为“信息素质”可以理解为公民顺应时代变化所需具备的基本素质和内涵，包括信息意识、信息常识、信息能力、信息道德等方面，随着信息技术的发展，信息技术和人类的关系早就密不可分，社会对学生应当具备的信息素养能力也有所提高。作为信息技术教师，教学任务难度也在提升，提升信息技术教师团队质量，刻不容缓，对信息技术教师的继续教育，应加大培训力度，才能满足社会和学校的需求，也能使得信息技术教师更加快速的获取更新速度飞快的专业知识和技能，更加从容的面对学生面对教学。
3 信息技术教师继续教育当前形势严峻，需加强自我学习能力
3.1 信息技术教师对继续教育的态度
终身学习、终身教育被提出后，我国更加重视对专业技术人员的继续教育。中小学教师的继续教育形式主要是网络继续教育，包括一年一次或几次的国培和省培，集中面授很少，也多以讲座的形式开展。继续教育的目的是好的，是为了提升中小学教师的师资水平，但就笔者工作三年来的相关继续教育亲身体验，以及与身边同行同事的交流结果而谈，不仅仅针对信息技术学科，基层中小学教师继续教育培训的总体效果并不是很好。笔者认为主要原因是因为继续教育针对教师的功利性和强制性太明显，不能提高教师的主动参与性。很无奈的现实问题，教师群体评职称是需要继续教育时长的，这个目的本来是强制促进教师接受继续教育升华自己，提高师资力量，但是基层教师工作量大，接受继续教育的时间难以保证，很多时候教师只会把继续教育当成不得不完成的任务，把学习时长当成学习结果。另一方面，部分教师故步自封，被教材所局限，对继续教育认识模糊，缺乏应有的学习主动性，认为所学知识完全能应付日常教学就足够了，因此认为继续教育可有可无，而没有从内心认可，因此在这样的状态下接受的继续教育效果不佳，教师的参与态度也不积极。很多学科都存在这样的问题，中小学信息技术教师现象更为明显，主要原因是除职业院校外，信息技术课程在绝大多数的学校教育中扮演辅助角色，学生不够重视，导致很多信息技术教师的思想观念不得不被现实束缚，对继续教育缺乏认识，参与积极性不高。
3.2 信息技术教师加强自我学习能力
信息技术学科本身的特点决定了信息技术教师最好具备较强的自我学习能力，从当前的信息技术课程继续教育现状来看，中小学信息技术教师的专业继续教育发展确实存在困境，但更重要的是作为信息技术教师本身要有接受继续教育的意识和能力，这样即使继续教育缺乏针对性，信息技术教师也可以迎难而上，利用所掌握的信息技术手段，形成最有效的自我学习途径。
结语
教育信息化发展至今，信息技术教育已经成为了我国教育信息化的重要组成部分，确实对各个学校的信息技术教育工作产生了不小的压力，作为信息技术教师的责任和工作量也在不断的增加。信息技术教师整体的综合素养也有待提高，包括全面提升教师自身的教学技能以及科研工作能力，加强修复软硬件的相关知识，提高接受继续教育的积极性和主动性等等，科学技术的发展不会停下脚步，知识的发展亦然，要明白继续教育亦是终身教育，作为信息技术教师更要树立“学习，进步，继续学习，继续进步”的思想，通过多种途径、多种方法，学习新知识不断提高和充实自己，作为中小学信息技术教师队伍中的一员，笔者希望和大家一起勉力前行。
参考文献
[1]李俊贤.信息技术教师继续教育的问题和对策[J].科技风,2018(03):73.