马利英
（山东协和学院，山东 济南 250109）
摘要：在新时代背景下，培养具有创新创业型的设备安装专业人才成为《建筑设备与安装识图》课程教学的重要使命。本文针对“双创”思政元素在《建筑设备与安装识图》课程中的融入，进行了大胆探讨，从“双创”的导向作用以及无缝引入、教师的核心作用、学生为本三个层面进行阐述，分析如何进行“双创”思政元素的融入建设，实现《建筑设备与安装识图》课程的教学改革。
关键词：建筑设备与安装识图；课程思政；双创
2015年国务院办公厅印发的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》提出，“努力造就大众创业、万众创新的生力军，需要推动高等教育主动适应和积极引领经济发展新常态。”次年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出“要用好课堂教学这个主渠道”，并指出“各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。可见，课程思政背景下高等学校“双创”思想教育是要将“双创”思想融入到课程教学的各环节、各方面，做到润物无声。
在“双创”思政引领下，如何在《建筑设备与安装识图》课程的设计中，潜移默化的融入“双创”思想，并将其灌输给学生，培养具有创新能力的设备安装工程专业的新型人才，也是新时代背景下《建筑设备与安装识图》专业培养面临的一个巨大的挑战。对于融入“双创”思政元素的《建筑设备与安装识图》课程教学改革，应该主要做好以下几个关键环节：
1以“双创”为导向，注重教学过程的无缝引入
“双创”思政元素以润物细无声的形式融入到课程教学的各个环节，是实现《建筑设备与安装识图》课程“双创”思政建设和改革的关键。融入的好坏，直接影响到教学效果。《建筑设备与安装识图》课程涉及给排水、暖通、电气三大专业，理论知识点多，对制图识图基础知识具有较强的要求，课程兼具理论科学和工程实践的双重性质。课程的这种性质，想要实现“双创”思政元素的无缝引入，必然是有难度的，这就需要授课教师充分研究课程的教学各环节，对整个教学过程进行分析，找到可以无缝引入“双创”思政元素切合点。
以管材的认识及选择为例，通过对教学过程和教学内容进行分析，我们可以发现，由于管材种类繁多，特性、连接方式不同，如何正确的选择管材难度较大。在教学中需要通过校内外实训基地及施工现场的参观实训，了解安装工程中管材、设备、阀门附件及系统的基本组成（历程），以实现针对不同系统，合理进行管材的选择，形成对专业整体框架的认识。在“双创”思政元素切合点的选取，结合工程实际，发现选用的管材在使用中存在“以次充好”“偷工减料”问题，教育学生做人要诚实守信、严谨负责、严把质量关。通过某体育馆排水系统横管使用的管材不一致案例分析原因，教育学生在日后工作中遵守建筑行业职业道德规范，保证建筑安装行业质量标准。
2强化教师专业素养，提升“双创”思政意识
“双创”思政建设的核心是教师。教师的综合素养和专业技能是教学改革的根本。教师作为课堂的第一负责人和教改实施的主体，对教学效果起到决定性作用，如果教师在教学过程中缺乏“双创”思政意识，那就很难起到良好的引导作用。教师正是“双创”思政改革实施的实际掌托人。
如果教师直接在课程中硬融“双创”思想，不结合课程实际内容，只是泛泛而谈“双创”，就会很突兀，需要将“双创”元素以巧妙而紧凑的融合到课程知识点的讲授环节，不仅可以发挥“双创”的引导性作用，也可以优化课程的教学内容，实现“双创”思政元素引导下的《建筑设备与安装识图》课程教学改革。
教师的“双创”思政技能培养，主要涉及两方面内容：教师本身的专业素质提升，以及“双创”思政意识的增强。教师的“双创”思政技能培养，是多个层面共同努力的成果。从学校层面，应加强对教师的教学设计培训、“双创”课程思政的意识培养等等。可以通过开展一些“双创”思想和课程思政内涵的讲解，以及教学设计培训等活动，使教师能够在教学实施的各个环节积极探索“双创”思政元素的引领作用。从教研室层面，通过开展集体备课等环节，全方位梳理整个《建筑设备与安装识图》课程的知识脉络，选择思政元素最合适的切合点，优化课程内容构建。从教师自身层面，也要不断学习，才能保证“双创”思政元素的时代先进性，让学生在接受扎实的专业知识培养的同时，也具有时代前瞻性。
3以学生为本，做好“双创”氛围的营造和保障
学生是高校教育教学的主体，要培养具有“双创”精神的学生，就要始终坚持以学生为中心，注重“双创”氛围的营造，在《建筑设备与安装识图》课程教学的各个环节中保障学生随时随地处在“双创”氛围之中。
“双创”氛围的营造首先是情感方面的是“双创”氛围营造。教师的“双创”热情会在举手投足之间感染学生，引导学生的“双创”热情，也会激励学生的学习积极性和求知欲，从而充分发挥学生主观能动性，潜移默化中提高自己的“双创”能力。其次是“双创”氛围的激励机制建立，需要投入大量人力物力。对于教师的物质奖励、、科研申报、进修，学生的评先评优等方面都应当对“双创”有适当倾斜。第三是实践环节的“双创”氛围保障。如果仅仅是教师在理论课上大量灌输“双创”知识，但是学生缺乏实践训练，那么再多的努力也是纸上谈兵，因此，实践是“双创”教改环节中很重要的一部分。对实践部分的优化，不仅可以通过理论课进行一些课程设计环节的增加来实现，也可以通过实训课程与理论课程的同步匹配优化来进行调整。此外，可以通过教学形式的改革，来保障“双创”氛围。
4.结语
在新形势下，“双创”思政教育的本质是要在教学的各个环节灌输学生的创新创业意识，并对他们进行综合能力的提升。对于《建筑设备与安装识图》课程的改革，不仅要着眼于教学模式和内容的优化，也要注重基础理论和创新实践的融合，并在此基础上进行拓展和延伸。只有从多个层面实现“双创”思政元素的潜移默化的融入，才能真正实现《建筑设备与安装识图》课程的改革，培养具有创新能力的设备安装工程专业的新型人才。
参考文献：
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[基金项目]山东协和学院2020年度校级教学改革研究项目:“新工科”背景下专业课教学中课程思政的改革与实践 (项目编号：2020BK11)。
[作者简介]马利英（1984—），女，山东济宁人，硕士研究生，助教，研究方向：工程管理、高等教育研究。