黄颖
（山东协和学院，山东 济南，250299）
摘要：时期各行各业对人才的需求都提出了新的要求，培养大学生的创新创业能力已成为当前各高校的首要任务之一。仿真建造技术在土木工程领域中，对学生的实践性指导意义凸显明显，并且具备较强的优势，可操作性和可管理性较强，将仿真技术与实践教学相结合具有一定研究意义和潜在价值。土木工程施工创新教学要跟上时代的步伐，不断创新课程教学体系，以培养专业素质高、应用能力强的复合型人才为目标。
关键词：仿真教学、土木工程施工、创新教学
1.前言
2010年教育部发表《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》指出创新创业教育要面向全体学生,融人进高校教育课程。2014年夏季达沃斯论坛上第一次提出“大众创业,万众创新”的新态势,强调扩大就业﹐促进社会纵向流动和公平正义。2015年出台《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》,指出高校要不断创新教育课程体系,完善人才培养标准,强化创新创业实践,重视培养教师的综合素质,改进学生创业指导服务﹐保证创新创业教育课程的有效推进。
随着经济的发展,社会不断进步,行业对大学毕业生的要求越来越高，特别是土木工程专业毕业生，行业的特殊性使得企业要求其需具备一定的工程实践能力，这对学校的人才培养提出了更高的要求，进而很多高校特别是应用型本科院校对土木工程专业的培养目标重新定位，逐渐意识到加强工程实践能力培养的重要性,提出土木工程专业人才培养目标主要是培养新时代的适应能力强、实干精神强、主动意识强的高水平应用型人才，并且着重强调工程实践能力的重要性。
2.仿真技术在土木工程施工中的应用
在土木工程施工中，仿真技术的应用越来越受到重视，比如 BIM 技术在土木工程施工中的应用，也越来越受到行业的认可。BIM技术可以实现设计、施工、管理的数字化，实现施工精细化信息发展的管理应用。BIM技术在施工中需要建立不同的模型，不同的施工工艺需要建立不同的施工模型，这就是BIM在施工应用中的体现。
仿真技术具备优越的交互能力，比如，在构建3D 场景仿真时需要建立GIS系统框架构架，需要将实际问题与建模相结合，这样才能让学生把握在施工中的工作步骤和重难点，完成良好的教学过程。通过对 CAD、Revit 等软件的学习和应用，教师可以通过仿真技术教学使学生通过学习独立完成建筑模块的组装，全面学习建筑物的结构与连接关系，了解和计算建筑的受力特点，形象地认识现代建筑的特点和建造技术。这样的教学特点在于培养学生的自主学习能力、操作能力和创新能力。在实践教学中学生最难掌握的就是力学计算，一般工程
的力学计算是一个庞大而且复杂的过程，需要强大的知识储备和计算功底，对大学生的专业实践具有一定的挑战。但是教学的不断改革和实践，加之仿真技术的应用和传统教学的相互配合，为学生实践提供了多元化的学习基础。
3.创新教育在土木工程施工教学应用现状
据社会调查显示，目前有些高校缺乏培养大学生创新创业的意识，只在学生会内部或者班会期间一掠而过的通知，虽然国家对各高校下达明确指令，要求各高校重视学生的创新教育培养,但学校依旧忽视创新创业教育工作的开展。土木工程施工教育的实践性较弱,由于缺乏创新创业意识使学生很难与快速发展的社会接轨，很难在社会中展现自己所学土木工程施工技术知识教育的价值，很难为企业直接创造经济效益动。
在目前的教学过程中，大部分高校对培养学生创新创业理念的教育资源匮乏，与学生本身的教育课程融合程度不高，且没有配备专门的创新创业指导教师，加上缺乏必要的实践基地，导致教师在对学生进行指导的过程中也没有针对性。
部分教师本身对于大学生自主创业就持消极态度,再加上平日几节创新创业教育课程的开展只是简单进行理论知识的讲解,且大都根据自己的课堂讲解速度进行教学，忽视大学生的接受能力和其身心发展需要,教学目标设置不合理,缺乏先进性、创新性和针对性，使课堂教学过于机械化,照本宣科,只是为了完成课程任务而进行教学，不注重发挥学生的主观能动性。
4.土木工程施工专创融合优化方案
4.1项目化教学设计
大学生创新创业训练计划项目是开展创新创业实践训练的重要载体。通过项目实施强化创新创业能力训练，增强学生的创新能力和在创新基础上的创业能力，培养创新型人才。把培育学生创新精神和创业能力融入专业学科竞赛之中，大力组织学生参加各类学科竞赛、技能竞赛、“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、“创业之星”大赛等竞赛和各类创新活动，锻炼学生创新创业能力。
积极探索“创新课堂”模式，完善创新类实践课程的内容，提高创新精神教育的比重，改革课堂教学环节，提高实践教学的比重;要加强创新氛围的建设，积极发挥第二课堂的功能，重视创新实践活动和比赛的开展，加强创新类社团等学生组织的建设，营造良好的创新氛围。
4.2改进教学手段，多元化开展教学
在“互联网+教育”的时代,教授土木工程施工课程的教师们要不断接受全新的教学模式，及时调整自身定位，将自己变成同学的学习伙伴和引导者，形成以学生为中心的教学理念,充分利用互联网资源,构建网络学习平台。采用线上和线下相结合的方式，给学生全方位普及创新创业教育以及土木工程施工教育的相关性和融合性,充分调动学生积极性。教师可根据教学内容,提前将下一节课要讲解的知识点发布在网络平台,引导学生进行课前的预习,并关注不同学生对于新知识的掌握反馈情况,当课堂教学开始之后,教师根据不同层次学生的掌握情况,有针对性地开展知识教学,这样能够有效提高学生的学习效率,使其快速掌握创新创业知识,提高学生的综合素质。
利用网络技术的传播速度和覆盖面，通过校园网、微信、微博等各大平台进行创新创业教育信息的转发，并且可以通过直播的方式进行宣传，将所有对创新创业感兴趣的同学组织起来，成立专门的创新创业社团，通过大学生之间的帮扶作用，引导大部分学生正确认识创新创业,不断激发学生的兴趣,吸引更多不同专业的学生共同参与到创新创业教育中来。
参考文献
[1]应中正.美国高校的实践教育与创新创业教育考察[J].思想教育研究，2015 ( 2) : 93 - 95.
[4]徐丽娜,谢新颖.基于OBE理念的“卓越土木工程师”实践教学环节优化措施的探讨[J].教育教学论坛,2017 (33):205-206.