蒋兴彪
兴义市清水河镇初级中学 562412
摘要：信息技术学科的教学有着独特的学科特点，它是初中课程体系的重要组成部分，其目的在于培养学生的信息技术知识积累以及运用能力。笔者基于初中信息技术高效课堂构建所需遵循的原则，对实际教学过程里采取的构建策略进行展开讨论。
关键词：高效课堂；初中信息技术；分层教学策略
教育工作始终是与时俱进的，需要教师不断更新教学理论与方法才能跟上课程改革的步伐，塑造高效优质的课堂教学。对此在信息技术这一领域，教师要对该学科在基础教育工作以及人才培养环节中的重要地位有清楚的认知，确立“以人为本”的教学理念，尊重学生个体间差异。故此对于信息技术学科教学而言，分层教学模式无疑是一个上佳之选，它能够调动起学生独立思考以及动手实践的兴趣，有效地提升课堂教学质量。
1.在课堂教学里运用分层教学方式的意义
分层教学是基于“以人为本”教育思想理念的有效教学方式，对于初中学生群体而言其信息技术基础参差不齐，这部分与家庭条件以及过往阶段信息技术教育程度有关；再一点对于信息技术课程本身，学生的学习兴趣也是存在差异的，譬如有的学生存在较强的学习欲望，能够积极主动的去了解知识并动手实践，即使本身基础知识不足也会快速地将技术能力提升上去。正是由于在学习状态、知识基础以及性格特征上学习群体里呈现出多样化的差异特点，这就需要运用分层教学方式进行真对不住，通过运用因材施教的理念原则来提升课程教学的效果质量。
分层教学模式对于信息技术课程有着多方面的意义与作用。首先它确立了学生主体性原则，将初中教学里原本单向“灌输式”的教学模式转换成为以学生作为教学活动主体的创新模式，这样一来学生就能够保持着积极主动的心态参与到课堂教学当中，从而为信息技术课堂增加活力，提高课堂效率与质量。其次是尊重差异性原则，结合相关了解为不同的学生设置异质化学习目标，使教学内容更具备针对性，从而在全方位上提升学生的信息技术水平。最后是对于探索创新的实践应用，其标准是培养学生能够运用知识技术操作解决实际问题，再基于这一标准结合具体教学方案进行细节优化和缺陷补足，对此需要我们教重视对学生的实践动手能力以及技术应用意识的培养，应当设计开展多样化的侧重于技术实践动手探究的教学活动。
2.于初中信息技术课堂运用分层教学模式的策略探究
从以学生作为学习主体这一角度出发，教师需要在备课时事先完成对学生群体与学习目标的分层，这是为了将教学目标明确化，以为实际教学过程提供支持。例如对学生群体，可以划分为基础能力不足、学习兴趣缺乏的基础提升组与操作能力尚可、学习态度积极的创新探究组。不同学生小组搭配以不同的学习目标，前者侧重于知识技术补完掌握，能够达到基本的操作运用水平；后者则可以尝试挑战新的课题任务，在实践领域里举一反三，对更深层次技术展开探索与追求。诸如此类的小组划分也是动态的，由其中每个人的具体状态决定，教师需要对每个学生的学习情况有充分了解，及时予以指导和答疑，并对于进步幅度大的学生调整到创新探究组让他们能够更好地发挥自己的能力与兴趣，真正做到因材施教。相对应的，教师在予以学生成绩评价时也需要注意融入分层理念，这一环节同样比较重要，是学生学习成果以及课堂教学效果的直接反馈。以“数据排序”这一知识点教学为例，教师在给出评价时需要充分参考到学生的学习态度、进步幅度等方面进行多方位综合评价，对于基础能力水平较为优秀的学生他们对于数据排序方法的运用提升幅度尚可，但对于更复杂的实践应用方式方面，这部分学生具备有较大的进步空间，教师在评价时应当提高标准和要求，鼓励促进学生去超越自我挑战新高度，进一步提升自我的知识能力水平；相应对于尚在夯实基础培养习惯的学生组，教师根据他们对制作表格、数据计算等方面的进度水平可以适当予以表扬与鼓励，帮助他们树立起进步的自信与继续追求的动力，针对遇到疑难问题的学生还可以安排能力突出的学生进行结对帮扶合作学习，深入切实地帮助他们提高技术水平实现共同进步。
还有一种角度，就是对于信息技术课堂教学内容本身进行层次划分，笔者的建议是根据所包含知识点与操作要点的难易度划分为三个层面：
第一层面是对基础知识的理解，在操作上相当于入门者。教师通过通识教育教授给学生基础的理论知识，并布设好相关强化训练进行结合，起到巩固记忆加深理解的作用，最好是教师进行示范操作再由学生模仿练习。第二层面是从基础层面之上提升技术能力，通过教师展现与示范重点难点知识理论来实现，对应地给基础能力优秀的学生提出更深层次的问题让他们进行探索解决，其中要包含特殊情况以及方法变式，塑造出学生全面且熟练的能力水平。最后一个层面则是对于创新能力的培养，为学生准备具有视野开拓效果的课题进行参考与研讨，逐渐培养出他们通过自发学习来了解新的技术与途径的学习习惯，达到提升综合素养的效果。
结束语：
信息技术学科着眼于现代和未来，能够提升学生知识技术的综合应用能力。作为教师需要摸索建立高效信息技术课堂的关键点，结合分层教学所具备的优势，让学生在教师的指导下取得最大程度地进步与发展。
参考资料：
[1]陶新艳.新课改背景下初中信息技术分层教学探讨[J].新课程研究，2021(05):93-94.
[2]杨国臻.初中信息技术课运用分层差异教学培养学生探究[J].求学，2020(43):48-49.