广明海
云南省红河州开远市泸江小学校 661699
在我国源远流长的文学史上，古诗词有着十分悠久的历史，是我国瑰丽的文化遗产。随着教材的不断改编，古诗词在小学语文教材中的比例不断增加。由于学生对古诗词的背景陌生，古诗词的学习对小学生是一个巨大挑战，如果按照传统的教学方法教学，学生就不能真正领会古诗词的意境美。教师应创新古诗词教学方法，并能形成固有的模式，教给学生学法，使古诗词学习成为学生展示自我的舞台，成为愉悦享受、审美教育的平台。
一、巧妙导入，点燃学习热情
好的导入能激发学生强烈的学习兴趣及求知欲望。魏书生曾说过：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”对于学生而言枯燥的古诗词学习，教师课前要精心设计导入，用形式多样的导入点燃学生的学习热情。
1、故事导入
故事总能吸引着学生，当然，故事导入必须与课文内容相关。如在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，我用生动的语言给学生讲述了李白的故事，以及他的《静夜思》并出示原文并点名李白“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的人生理想。这些知识既可以吸引学生的注意力，又与诗歌密切相关。根据教学内容，假设问题情境，引导学生思考，既激活学生的思维积极性，又活跃课堂气氛。
2、多媒体导入
多媒体对教学有辅助作用，恰当的运用可以对语文课的学习起到了渲染气氛、传递情感的作用。借助多媒体，合理导入古诗词学习，会收到事半功倍的效果。如教学《渔歌子》时，因为学生对当时的时代背景不了解，我从网上查阅了一些有关的视频给学生观看，还找到张志和哥哥创作的一首词：《和答弟志和渔父歌》，教师创设情境，师生和诗，让学生在轻松愉悦的气氛里了解时代背景，有激起学习古诗词的兴趣。
二、教给学法，品味语言美
由于学生对古诗词的背景陌生，理解诗情、诗意，特别是意境，存在较大的难度。利用传统的教学方法引导学生机械背诵和默写，学生根本不能领悟意境。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”语文教师应该扮演好导演这个角色，教给学生学习古诗词的方法。当然，这个学习方法要形成固有的模式，即：知诗人——解诗题——诵读诗——明诗意——悟诗情。
在古诗词学习中，引导学生按固有的模式来自主学习。教师可在课前让学生去查阅相关资料，了解诗词的创作背景，尝试理解诗的题目。
在学习过程中，理解古诗词的大意是一个难点，可引导学生借助注释、工具书、插图来理解重点词语的意思。当学生已读懂重点词语的意思，了解古诗的大致内容，再引导学生用自己的话逐句说说诗的意思。教学中可采取同桌相互说、小组说等形式训练学生说诗意，使学生敢说乐说。由于古诗词诗句具有思想活跃、充分残缺等特点，教师要及时点拨说诗意的方法，如添加恰当的词语、调整词句的先后顺序、换词等等。尽量让学生争着人人说，在理解诗意的基础上训练学生的口语交际能力，并引导学生联系诗意来感悟语境。
三、指导朗读，体会音韵美
诗读百遍，其义自明，其情自见。读诗方法很多，如：自读、对读、群读，配乐读等等。有感情的朗读，能再现诗的意境，加深体会诗的含义与感情。因此教师引导学生进行朗读练习，重点强调音节停顿与语意划分，让学生不断感受古诗词朗读节奏感的完美意境，帮助学生在朗读古诗词时正确进行音节与语意划分，感受意境，有效提升学生的文化素养。课堂上反复有感情地朗读，感悟古诗词“抑扬顿挫”的音韵美感。如杜甫的《闻官军收河南河北》是首抒情诗，全诗充满了喜悦、激动之情。起句与七、八句节奏要急促，第五、六句要舒缓；“忽传”、“喜欲狂”、“即从”、“便下”读重音。这样朗读抑扬顿挫，学生的感情自然与作者的感情产生共鸣。
四、想象画面，领悟诗中情
古诗词课堂教学时间一长，多数学生的学习兴趣不由得会淡化。叶圣陶曾说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象。”此时，教师应充分利用多媒体，采取看视频、赏图片、听音乐、想画面等方法来努力扩展学生的想象，维持学生的兴趣，教学效果就会有意外的收获。如我在教学张继的《枫桥夜泊》时，引导在学生熟读诗句，理解诗意后，借助视频、音频展示诗人的所见所闻，看到这绚丽的色彩，孩子们将情不自禁地将自己融入此景之中，引起他们对丰富多彩大千世界的赞叹。在此基础上，再配以美妙的音乐吟诵，学生便会体会出更深的内涵，更高的意境，燃起学生对大自然的热爱。
五、精编练习，回味学习乐趣
课堂练习是课堂教学不可缺少的一个环节，也是教学的重点，也是优化是提高学生语文能力的关键。在备课时要注重作业设计这环节，精心筛选，认真编排。练习题设计要多样化，如在背诵时可以采用吟唱法，填充法等，让学生整体理解，轻松背出。如：我布置学习《山居秋暝》的作业时，让学生根据对诗句的理解来画画，创作小诗，引导学生回味学习古诗词的乐趣。
总之，教学古诗词是小学语文教学的难点，只要教师能根据诗词固有的特点、学生情况和自身教学素质等因素，创新教学方法，一定会走出古诗词教学的被动局面，使古诗词教学充满生机。