赵尉先
广西靖西市龙临镇中心小学 533816
摘要：低年级的语文识字课程是小学生语文教学的主要任务之一，小学生对生字的掌握情况将直接影响他们对更深一层的语文知识或其他科目的学习效率。小学生认识掌握的汉字越多，越能在写作文时将自己脑海中生成的故事内容进行精准表达。因此可以说汉字学习是小学生书本知识学习的基石。但汉字的结构复杂，且在与其他汉字经过不同的排列组合后可以形成不同的词组，每个词组的含义不尽相同，使小学生在汉字学习过程中存在一定的困难，往往学习积极性不高。教师在进行低年级语文识字教学时，要确保在课堂中能够充分调动小学生的学习兴趣，使学生在课堂中充分吸收理解教师所授内容并将语文知识融会贯通，从而提升小学生的语文学习效率。
关键词：小学低年级；识字教学；生活化；策略
引言
语文在生活当中是非常重要的交际工具，同时也是我国传统文化中非常重要的组成部分，具备工具性与人文性的统一，是学生学习其他科目的基础，也是学生获得全面发展的基本条件。识字在语文学习当中是非常重要的，新课标中规定学生识字至少应达到3000个，但由于汉语及本身的结构较为复杂多变，因此，教师在教学小学低年级学生识字的过程中会遇到一些问题。识字不仅是教师在低年级教学中的重点问题，也是低年级教学中的难点问题。怎样才可以真正完成教学任务，使学生的识字兴趣获得提升，是教师目前在教学过程当中必须解决的问题。
一、将趣味识字与日常生活细节进行有机结合
新课改要求小学生在一、二年级就要学习掌握整个小学阶段所需要掌握的汉字总数量的一半，这就要求教师在小学一、二年级的基础教育阶段将教学重点落实在识字课程中。小学生虽然在此阶段理解能力有所欠缺，但他们此时有着极强的记忆力和灵活的头脑。教师可以根据这一阶段小学生的性格特点将趣味识字与日常生活细节进行有机结合。
比如，对于温暖的“暖”一字，教师在对小学生进行讲解时，可以将偏旁部首与日常生活中的例子相结合进行重点讲解：雨过天晴，太阳出来散发出的光芒温暖了大地，也令人感觉暖洋洋的，所以“暖”这个字是日字旁的。再比如“看”这个字，仿佛人将手平举，遮挡住了眼睛，这是一个形象的看的动作，由这个动作进行变形，就形成了学生如今所学的“看”这个字。教师通过将日常生活细节和识字课程有机结合，使学生能够更好地记住陌生汉字的字形，学会字音以及理解字意。如何将学生所学的汉字与日常生活细节进行结合，是当下语文教师需要突破的教学重难点。教师可以在课堂教学过程中鼓励学生回顾日常生活中的点点滴滴，仔细思考生活中是否有类似“看”和“暖”这样的汉字。这不仅能提高学生的自主学习能力，而且可以通过课堂教学引导学生观察生活、热爱生活
二、创设生活化情境
此种情境可以激发孩子们参与课堂活动的积极性，同时促进孩子们对生字词的理解与记忆。苏霍姆林斯基曾指出:只有儿童将识字学习看作是既激动人心、鲜花的活动情境时，在情境中充满形象、鲜活的旋律、声音时，生字的读写才能够更加轻松。部编版小学语文教材中的生字，均是学生在生活中常用的生字。
若是教师可以为孩子们创设较为熟悉的情境，将孩子们已有经验与知识充分调动起来，才可以充分激发其求知欲和主动性，同时增强孩子们体验，在生活中就能够积极学习生字，进而培养孩子们在生活中学习生字的意识。
三、在生活中识字，获得无限识字资源
生活是学生获取知识的重要来源，而学生学习了相关的知识，也是为了在生活中进行运用，因此教师在教学过程中应当注重帮助学生建立语文与实际生活之间的联系，从而让他们学会在生活中运用语文知识，在生活中学习语文知识。
比如在进行“打”这个汉字的教学过程中，教师可以有意识地为学生创设生活化的情境，引导学生进行回忆，在学校的哪些地方看到过“打”这个汉字呢?学生们进行思考和讨论之后，就可以发现，教室里会贴有“禁止打闹”的标语。而在学习“皮”这个汉字的过程中，教师可以引导学生回忆和思考，在生活中有没有哪些和“皮”这个字相关的词语呢?这时候学生就会进行努力的思考，课堂上会出现各种各样的答案，比如有的学生说“皮肤”，有的学生说“果皮”……在学生积极发言的过程中，教师可以引导学生建立一种生活中处处存在汉字的意识，从而有效激发他们的学习兴趣和热情，帮助他们建立汉字学习和生活实际之间的联系，这不仅会提高学生的学习效率，也可以帮助学生在实际生活中更好地运用汉字。只有学生在生活中发现学习的乐趣和汉字的魅力，才能更好地提升学习效率，教师在开展相应的教学活动的时候，才能达到预想的教学效果。因此，教师要在教学过程中将汉字教学生活化。
联系生活及常识来识字，还要引导学生能够对类型的字有所认识，如生活中有各种树木，其中很多都有“木”字旁，如“梨树”的“梨”“桃树”的“桃”“榆树”的“榆”等，都是偏旁相同的，且都是形声字。这样，我们可以引导学生再去举例，从而更多掌握这样类型的生字，提高识字的兴趣和能力。当然，我们在识字教学中，要多用图片和视频进行教学，让学生在视听结合中认识生字，还要多让学生展示自己，比如进行一些组词活动，让学生更多地去实践和运用，不断地提升识字能力。
结束语
综上所述，生活化识字的教学活动是学生学习语言文字的基础，也是最为有效的途径，语文学习需要缩小课堂与生活之间的距离，帮助学生能够在日常生活中发掘识字内容，将主动权交给学生，让学生对生活产生更多亲切感，同时培养学生的识字能力，使识字教学变得更加有趣，有助于学生更加轻松的学会识字。同时，教师需要不断进行教学探索，发挥出教师的主导地位，帮助学生了解到汉字当中的奥秘，通过各种不同的教育方式及途径，使学生可以在更加轻松的环境中熟练地掌握到所学到的生字，激发出学生的学习兴趣，让学习从枯燥变得更加有趣，从而促进学生将识字学习变得更容易，让学生的综合能力也能够获得更加全面的发展。
参考文献
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[2]高登祥.小学低年级识字教学生活化探索[J].学周刊,2019(36):58.
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