赵冬冬
陕西省渭南市临渭区贠张逸夫小学 714000
摘要：小学科学教师应该充分开发和利用信息技术，促进信息技术在小学科学学科的应用，利用信息技术丰富和完善教学形式、教学内容，以激发学生的探究兴趣和学习热情，从而更好地奠定小学生科学学习基础，提高学生科学素养。
关键词：信息技术；小学科学；教学分析；运用
科学是探索对象的发展规律和主体的本质，在小学科学教学中，教师应该在微观视角下教授学生许多科学规律，但对于小学生来说，微观视野过于抽象，学生其实本身缺乏对这部分内容的想象力，不足以支持它在微观世界中想象的本质，信息技术在这个时候可以发挥很好的作用。教师可以利用信息技术来放大微观世界，让学生直观地看到从宏观到微观的过程，从而提高学生的想象力，然后通过图片和视频向学生展示微观世界中的事物本质，从而提高学生对科学和世界的认识。
一、信息技术在小学科学教学中应用的意义
1.丰富学生知识含量
在小学科学教学中应用信息技术，能够有效拓展课堂教学容量，丰富学生的知识储备。传统课堂教学中，受到时间与空间的制约，教师讲授的内容是有限的。但是信息技术支持下的小学科学课堂，教师可以利用网络平台为学生搜集更多与教学相关的素材，还能够利用多媒体技术、PPT等制作课件，将课本知识与生活实践相结合，激发学生的探究兴趣，从而促进学生知识量的丰富。
2.激发学生学习兴趣
小学科学中包括很多抽象的知识点，小学生在学习的过程中往往会存在困难。比如，春、夏、秋、冬的星空变换、种子的发芽与成长等，这些生活中的科学知识，教师都可以利用信息技术引入课堂，通过影像直观地展现，小学生被生动的动画或视频所吸引，自然会对科学知识产生浓烈的兴趣，在兴趣的支配下，小学生会更加主动地投入科学知识探究与学习，从而掌握更多的科学知识。
3.提高教师教学质量
信息技术在小学科学中的应用，丰富了教学内容，创新了教学形式，能够有效调动学生的学习兴趣，教师在这样的环境中开展教学，课堂教学效率会更高、课堂容量更大，学生所接受和学习的知识会更多，学习效率自然能够得到保障。
二、教师指导学生“提出问题，做出猜想”
首先可以让学生从生活里的小事发现问题，应用在课堂教学上就是“引入问题”。例如我们可以再现一个生活里经常出现的情景，为什么面对面说话可以很清晰很大声，而对面有一面墙声音就会变小了。试着带领学生去探讨为什么会出现这样的情况，引导学生思考并提出问题“声音通过不同的东西传导是否会产生不同的效果”，之后根据日常观察的现象合理地做出推导“在空气里声音的传递比通过其他物质（例如墙壁）传递要强。”这样做就避免了生色地直接引入要学习的内容，让学生从生活出发也能锻炼他们的观察力;自己推导结果做出猜想也能锻炼他们的总结能力。
值得注意的是，并不是每一个科学课题都是可以在生活里找到素材的，当没有生活观察素材时，教师可以借助多媒体器材等，直接引入要学的课题。这种直接也会比口头直述来的巧妙得多，能够引起学生的兴趣。“兴趣是最好的老师”，当学生对要学的东西产生兴趣，学得自然也就更投入了。
三、带领学生“通过实验验证猜想”
“验证结果的最好方法就是实践”。上一步已经做出可猜想，接下来就要通过实验来验证猜想。这样做有几个好处，一是通过亲手做，学生对这个科学道理的记忆会更加深刻；二是通过教师指导实验过程，有助于拉近师生关系；三是让学生通过动手做实验，发现书本上那些抽象的科学道理原来是触手可及的。具体做法是，老师在实验前先撰写一个实验流程和注意事项，然后把学生分成若干小组，实验过程中也要时刻注意指导进行，让学生在课本上详细记录下实验过程里得到的数据以及产生的其他问题。也要注意实验结果要具有客观性，切忌盲目地往理论上靠。
需要注意的是，不是所有实验都可以顺利进行的，甚至有的实验根本无法在现有的生活中进行，有可能该实验对实验环境要求极高;或者不可避免地会产生实验误差。首先，在时间以及环境条件允许的情况下我们尽可能地去带领学生实践这些实验，如果实在不行，也可以观看专业实验的视频，所以这时候教师就要指导学生意识到实验思想的重要性以及如何减少这些误差。重力加速度就是一个典型的例子。
四、教师要用理论完善实验结果
一堂完整的科学课，对教师而言，最基本是要做到使学生明白科学现象所蕴含的科学道理，最好的效果是能让学生将之运用于生活中甚至是提出新的问题。做完实验后，教师带领学生分析实验结果和实验误差。例如，在测量子重力加速度时，我们并不是直接测量加速度的，是测量相关的数据进行推导得出重力加速度。事实上，如果实验过程完全无误，也很难得正确的结论，但是我们可以无限接近这个值。这样学生就知道了，无论是羽毛还是苹果，在相同的加速度状况下中降落的速度都是一样的。
除此之外，要完善一堂科学课，还要注意的是，学习是永无止境的。刚才得出了重力加速度，就要引导学生思考“为什么我们得出的跟理论上是不一样的呢，除了实验误差外还有什么其他的原因”。通过查资料就可以得知，原来地球上不同的地方，重力加速度都是不同的，这样来说，才算完整了一次课堂教学。这样做的好处是，培养学生的质疑精神和探讨问题的能力，科学问题绝不单单是一个问题，它牵扯了多个学科或这个学科的多个领域，学生有了这种质疑精神和探索精神就能构建自己的科学知识网络，为初高中的理科学历打下基础。
五、结语
在信息技术的支持下，小学科学教学内容更加丰富，教学效果得到保障，从整体上促进了小学生科学素养的形成。教师借助信息技术，可助力我国小学科学教育教学改革创新。
参考文献：
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