员红利
陕西省渭南市临渭区贠张逸夫小学 714000
摘要：科学实验是学生认识自然科学以及学习科学知识、发展智慧的主要方式，小学科学实验课程是小学阶段学生接触了解科学知识的重要平台，对培养学生动手实践能力以及思维创造能力具有积极的促进作用。本文立足小学教学实践，从不同角度简要分析了小学科学实验研究课的教学实践，旨在提高科学实验探究课教学质量。
关键词：小学科学；实验探究；教学初探
小学科学实验是学生接触科学文化知识，培养科学探究兴趣的重要课程内容，对学生科学创新思维能力具有重要的影响作用。《小学科学课程标准》中明确指出：“科学探究是学习科学课程最重要的学习方式。必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知和体验的基础上，内化形成。”素质教育工作要求在教学实践中强化科学实验动手实践学习，通过学生的积极参与实践，从而在探究的过程中了解科学的本质最终获得科学的结论，从而培养学生在学习过程中的科学探究精神和实践能力。
一、激发学生科学实验兴趣，培养学生实践创新能力
兴趣是促进学生全身心投入实验教学活动的关键动力。因此，在实践探究中，教师应结合实验内容、任务，以及学生的年龄、认知特点，制定出具有启发性、趣味性和针对性的实验教学方案，并创设问题情境，激活学生的科学思维，让其带着问题从多角度去思考实验内容、过程和结果。由于学生的思维、认识能力还有待提升，在教学中教师可以一些小实验、小发明入手，逐步的激发学生的学习兴趣。比如，指导学生用塑料吸管和硬纸片来制作风向标，或者用玻璃杯来制作雨量器等，增加师生、生生互动。这样不仅能够激发学生对科学的学习热情，也能够进一步挖掘实验的有效因素，培养和发展小学生的探索、团队精神，以及实践、创新能力。
二、养成良好的实验习惯，引导学生掌握高效学习方法
发挥学生的主动性是培养学生良好的实验习惯的基础。在科学教学中，使学生学会观察教师的演示实验，学会自己动手操作，懂得经历一个猜测——制定方案——进行实验——得出结论的一般的探究活动。教师要善于从学生的生活实际出发，选择他们熟悉的容易亲近的、喜欢的、能动手做的、有兴趣参与的现象和事物，精心设计，耐心细致地组织引领他们像科学家一样真刀真枪地亲历探究过程，从众多的感受和体验中获得知识与技能，养成良好的情感态度和价值观以及良好的实验探究习惯。
作为形成良好学习方法与习惯的关键阶段，教师应把握契机帮助学生积累更多适合自己的学习方法，准确把握提高学生的思维、认知能力的起点。科学是容不得半点虚假的，所以，在教学培养中，教师不仅要把握学生的心理特点，还要保持一丝不苟的态度，正确示范，进而对学生形成良好的学习方法与习惯起到潜移默化的作用。
首先，要引导学生准确把握实验目的，尤其是引起实验变化的原因、条件，教师应给予恰当的启发，培养学生养成勤于思考的科学学习习惯。其次，要认真严肃的对待实验过程，引导学生正确认识到学具不是玩具，科学实验也不是游戏，要认真对待每个实验环节，培养学生认真严谨、实事求是的科学态度。
三、创造条件开展分组实验，培养学生科学探究能力
学生课堂分组实验是培养学生实验技能的重要环节。通过学生实验，学生能更细致地观察和研究一些自然现象，验证一些规律，熟悉一些简单仪器的使用和性能。因此，教师在指导学生分组时实验时，要提出明确的要求，讲清楚实验的目的和研究的问题，交代仪器的名称以及使用方法，并提供材料超市供学生自由选材，为学生分组实验创造良好的条件。教师还应指导学生设计恰当的实验方案，进而在开发智力、获取知识的同时，也有助于学生实践操作、创新能力的培养。例如，在教学“磁铁”相关内容时，教师可以把事先准备好的磁铁和各种材料如铜片、铁片、木片、塑料、玻璃等，放到材料超市，并告诉学生们尽可能的多去设计试验方法，来探究磁铁的性质。学生开始设计实验，选取材料，开始实验。极大地调动学生的兴趣，培养了学生的动手能力。经过一阶段实验，各小组推选代表汇报实验结果，最后师生共同总结，完成实验报告。
四、充分利用自然环境，开展科学探究活动
科学实验不仅是人类认识自然的基本途径，也是科学教学的重要特点。小学科学课中的实验教学，虽然没有科学家所做的科学实验那样复杂和规范，其目的也正是让学生像科学家那样，用科学实验的方法，去探索、认识自然界事物的性质和规律，从而能动地改造自然。但是实验中器材不足，材料缺乏等因素严重制约着实验教学。但农村及县域学校有许多有利的教学条件，得天独厚的自然环境和资源为科学教学提供了丰富的、活生生的教学材料，为上好科学课提供了观察、考察、饲养、栽培等实践活动的场所;我在教学中充分利用、合理取材，让学生接触大自然，有目的、有计划地引导学生去观察、去实验、去感知自然现象，科学课既能上得生动活泼、学到许多科学知识和方法，又能受到爱家乡、爱大自然的教育。如教学动植物，水的污染和保护、土壤等，尽可能让学生进行实地考察，自己亲手采集样本，直接与大自然接触，并注意把爱科学的思想教育和改变当地自然面貌结合起来，把科学教学的知识和当地自然资源结合起来。
综上所述，科学实验教学活动是提升学生科学实践操作能力，形成良好科学素养的重要载体。为了有效满足新课标下的小学科学实验教学新要求，教师可以从巧用生活素材入手，平时注重创设趣味情境，积极拓展第二课堂，不断提升小学科学实验教学的有效性。
参考文献：
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