姚聪颖
旬邑县教育教学研究与教师培训中心 711300
摘要：通过调研，发现部分学生不喜欢作文，究其原因主要在于教师的训练不得法,引导不到位。本文旨在科学有效地指导学生写好人物形象的描写法，抓住典型事例和主要情节塑造人物形象，注意细节描写和环境描写，最后就如何写好一个人、两个人、几个人的方法技巧进行了阐述；并选取小学语文课本中的有关人物描写的典型片段作以范例，学以致用。
关键词：作文 描写 人物形象 方法 技巧
作文在教学中举足轻重，作文的写作内容丰富多元，写作技巧多种多样。作文中学习“写人”，是训练学生写作的一项重要基本功。在记叙文中，人和事是不可分割的，关键是看题目如何要求。要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。以写人为主的记叙文，通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质，塑造一个丰满立体的人物形象。
一、描些人物的基本方法。描写人物最基本的方法有外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理活动描写等，这些方法最能表现人物性格特点、思想感情等，最有利于塑造丰满立体的人物形象。
1.外貌描写。也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、体态、外貌特征的描写,反映人物的个性特点。如《十六年前的回忆》这篇课文中“父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜，我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸”，这段话主要描写了父亲的衣着、头发和脸。从“仍旧穿着他那件灰布旧棉袍”可以看出父亲依旧保持着艰苦朴素的生活作风；从“乱蓬蓬的长头发”可以看出敌人对父亲施用了重刑；从“平静而慈祥的脸”可以看出李大钊面对酷刑的坚定沉着和在家人面前的慈祥和蔼。
2.语言描写。语言描写有对话和独白两种。对话是两个人或几个人的谈话；独白是人物的自言自语。语言是人物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起着重要作用，个性特点的语言可以起到“闻其言，见其人”的作用。
3.动作描写。动作描写是通过人物的行动、动作来表现人物的性格和思想的一种方法。人的动作和语言是受人的思想感情支配，能具体表现人物的思想性格特点和情感世界。
4.心理描写。心理是人物内心的活动，是无声的语言。人物内心世界，指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人的文章中，恰当地描写人物心理，可以更有效地刻画人物，突出中心思想。人物心理活动直接反映人的内心世界,一个鲜活的人物形象往往是靠恰当的心理描写突出其个性特点的。
二、抓住典型事例和主要情节。描写人物，离不开典型的事例，只有把人物置身于具体的事例中，推动事件的发展，人物的性格特点才能充分地表现出来。这个典型事例，可以是一件，也可以是几件。如《少年闰土》中，鲁迅先生选取了“看瓜刺猹”“雪地捕鸟”“海边拾贝”“看跳鱼儿”几件事，向读者呈现了一个机智勇敢、见多识广、活泼可爱的闰土形象。而其中“看瓜刺猹”这件事对于十一二岁的“我”来说，惊险刺激，留下了深刻的印象，因此写得唯美、具体、生动。以事写人，最好选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写具体生动。
选择了典型事例之后，就可以根据一定的环境、人物展开丰富的想象，设计生动的故事情节。例如部编版六年级上册语文第四单元习作主题是“笔尖流出的故事”。本次习作提供的三组环境都以学生熟悉的生活为基础，人物也是以少年形象为主，这些故事都能在生活中找到影子，话题开放，角度多元，适合学生展开想象。如：第一组设计的是校园故事，人物形象鲜明，“淘气包”和雷厉风行的班长之间很容易产生冲突情节。而充满活力的年轻班主任李军就是解决矛盾的化身。这样的人物，这样的事件在小学生的日常生活中已经司空见惯，只要稍作情节设计，就能写出跌宕起伏、扣人心弦的习作。第二组设计的故事地点是街头，爱心少年和志愿者会发生哪些暖心故事？面对人来车往的街头，会发生成千上万个故事，但对于小学生来说，力所能及的事情可能很少很小，借助以小见大的手法，足以突出少年金子般的爱心。学生发挥充分的想象和联想，把所见所闻的事情进行加工设计，突出爱心暖人的主题。第三组设计的是在亲人间，月下村庄的弟兄们又会有怎样的故事呢？为学生创设了宽广的思维空间，只要抓住人物的性格特点设计故事情节，暖暖的亲情足以让人回味无穷！
三、注意细节描写和环境描写。细节指那些对写人起特殊作用的细小情节,包括生活小事、语言体态等。细节描写是人物栩栩如生的重要手段。我们对一个生动的细节进行细致描写,会让人物思想品质更加鲜明、人物形象更加生动、更加富有生活气息。如《一面》中有几处细节描写“竹枝似的手指”“小袖管紧包在腕子上”“安烟的一头已经熏黑了”，作者把细微之处的特点写了出来，观察细致，使人印象深刻。同时,人物的一切活动都与他所处的环境分不开,环境描写能烘托出人物的性格特点。如《穷人》中“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。”这段环境描写为渔夫打鱼的艰辛、桑娜的担心作了铺垫，更好地反映出他们的贫困，也可以看出桑娜的勤劳与善良，所以环境描写能更好地烘托人物的思想性格特点。
四、写一个人、两个人或多个人的方法技巧。小学阶段以写人为主的记叙文，一般分为写一个人、写两个人、写多个人，其中以写一个人为主。
1.写一个人。一是通过一件事写一个人，首先要选择有代表性的典型事例进行具体生动地描述，反映一个人的精神面貌；其次，要把事情的发展过程写具体，使人物形象逐步完整丰满起来；另外，为了使读者对人物了解得更全面，使重点记叙的这件事有充分的依据和坚实的基础，文章的开头可以对人物作简要的介绍。二是通过几件事写一个人。我们在生活中会接触到各种各样的人，有时使用一件事来反映一个人就显得比较单簿，因此，必须用两三件事才可能说的明白，表现得充分。通过几件事写一个人，首先要注意几件事不能相互矛盾，人物的性格在几件事中要和谐、统一；其次，可以把概括交代和具体描写相结合，即先概括交代一些事例，再具体记叙两三件事；另外还可以通过对比的方法写一个人，通过对比方法写一个人，一般有两种写法，第一种是同一个人前后对比，说明这个人的变化，第二种是一个人同其他人对比，突出这个人。进行对比时，要写出人物的真实表现，不要捏造事实，采用拔高或贬低的方法。
2.写两个人。写两个人，一般是写“我”和**，**应包括亲人、同学、朋友、老师等熟悉的人，要写好这一类型的作文必须注意：首先要写好人物之间的联系，写出彼此之间都说了些什么，做了些什么，从双方落笔，把握住人物关系；其次用对话展开情节，用对话表现文章的中心。
3.写多个人。写几个人是比较复杂的以写人为主的记叙文，可以写“一家子”“这一班”，也可以写“几个小伙伴”。总之，不论是家庭的，学校的、社会的，只要是自己熟悉的几人都行。这类作文对人物的介绍可以通过列人物表介绍、有代表性的介绍、以一件事为线索介绍几个人等。
总之，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作能力是语文素养的综合体现。写人作文是习作教学中的重要内容，指导学生掌握一定的方法与技巧，可以有效地提升学生的作文水平，进而培养学生的作文素养。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）.北京师范大学出版社。