邓春玲
南宁市武鸣区标营新区小学 广西南宁 530199
摘要：何为“教师专业发展”？教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业精思想、专业知识、专业能力、专业伦理等所构成的专业素质结构不断更新、演进和丰富的过程。而武鸣区农村小学学科教师由于受到各种客观和主管因素的影响，教学水平比较低，专业知识不够，专业能力较差，专业理论甚少。为了帮助农村小学学科教师走上专业化发展的道路，促进农村与城区教育均衡发展，从2019年4月起，武鸣区小学学科教学名师领航团队正式组建。语文、数学、英语三个学科共32个名师团队164名教学名师分赴全城区12个学区（乡镇）开展研训活动，翻开了武鸣区以名师为引领的区域教研活动新篇章，迈出了城区义务教育优质均衡发展坚实的一步。
关键词：农村小学;1258研训模式；
一、“1258”名师领航研训模式
“1258”的内涵是每个周期的名师领航研训活动要根据“以1个课题为引领，提炼2个专题讲座，推出5节优质课例，产出包括论文、教案、课件、录像课、说课、评课、讲座等形式多样的8个研修成果”为目标导向，组织研修活动。其中的“2”和“5”所指的2个专题讲座和5节优质课例，只是保底数量，各个名师团队要根据所下乡镇的教师所需适当增加专题讲座和提供优质课例。
二、名师领航研训活动操作策略
（一）示范性研训活动操作策略
示范性研训活动每个学期举行一次，核心任务是“示范引领”，以送教下乡的形式到农村学校开展活动，具体流程为：定研训主题——示范课展示——设计意图解说、示范性评课——主题微讲座。具体操作如下：
1.定研训主题。领航工程初期，每个名师领航团队认真调研，全面了解所下乡镇的相应学科教师的教学水平，根据乡镇学校教师的业务需要，统筹规划好两年内每个学期的研训主题。以我所带的名师领航工程罗波组团队（共6个成员）为例，我们根据罗波镇教师的实际需求，确定了如下研训主题：
时间 研训主题
2019年春季学期 低年段识字教学专题
2019年秋季学期 统编教材阅读教学专题
2020年春季学期 写话教学暨课题研究专题
2020年秋季学期 习作教学专题
2.示范课展示。确定主题后，名师团队围绕主题选好示范课内容，选定执教名师成员之后，反复进行试教，不断调整教学策略，最终形成优秀课例，在研训活动当天进行展示。为了更有针对性地指导农村教师授课，示范性研训活动除了名师成员上一节示范课外，要求农村学校老师采用同课异构或围绕同一主题也上一节研究课。
3.说评课展示。听完课后，执教教师说教学反思，执教名师除了说教学反思外，还要简短地进行说课，解读示范课的设计意图、目标达成情况。随后，农村教师代表和名师团队代表进行评课议课，名师代表除了评价示范课以外，还要全面评价和指导农村学校教师所上的研究课，由点及面，指导这类课文该如何上才好。同时，以自己的评课作为范例，示范和指导农村教师如何有效评课。
4.专题微讲座。每次研训活动都由名师团队成员作专题微讲座，围绕研训主题从理论上、从教材编者意图、教材编排特点、语文课程标准、教学策略等方面引导农村教师深入学习教材和教法，更新农村教师的教学理念，提高农村教师的理论水平和教学技艺。
（二）指导性研训活动操作策略
指导性研训活动也是每学期举行一次，中心任务则是“指导农村学校教研组策划、开展主题教研活动”，具体流程为：指导策划主题教研活动——指导开展主题教研活动——点评指导教研活动。操作策略是这样的：
1.指导策划主题教研活动。名师领航团队每个学期开学初都跟乡镇学区辅导员和乡镇学校学科中心组组长进行沟通，了解教师教学困惑、困难和中心组教研活动计划，指导中心组策划主题教研活动，通过开展主题教研活动解决教师教学困惑、困难。
2.指导开展主题教研活动。指导中心组策划好主题教研活动计划后，按时全程参与主题教研活动：活动前指导研究课试教和活动各项安排，活动中全程听课指导。还是以我所带的名师领航罗波组团队为例，我们针对罗波镇教师教学主要困难，指导罗波学区小学语文中心组策划和开展了如下主题教研活动：
时间 指导策划、开展主题教研活动
2019年春季学期 阅读复习专题教研活动
2019年秋季学期 古诗教学专题教研活动
2020年春季学期 线上线下教学有效衔接专题教研活动
2020年秋季学期 提高教学效果专题教研活动
3.点评指导教研活动。观摩完农村学校中心组主题教研活动后，名师团队先对研究课进行点评指导，然后通过微讲座对整个主题教研活动作深入的指导和点评，进一步提高主题教研活动的效果，提高农村教师教研水平。
（三）师徒结对活动操作策略
名师领航工程团队第一次开展示范性研训活动之前，先举行隆重的师徒结对仪式，每个名师带两个徒弟，经过两年的时间，通过听课指导、以点带面、跟班学习、交流分享等形式帮扶徒弟，把徒弟培养成农村优秀骨干教师，同时全面提高徒弟所在学校的同学科教师整体教学水平。具体操作如下：
1.听课指导。每个学期每个名师要下到每个徒弟所在农村学校听课两天，了解徒弟教学优势和短板，指导徒弟发扬优势，修正短板，提高课堂教学水平和管理水平。
2. 以点带面。名师下乡听徒弟的课时，邀请徒弟所在学校的同科目老师一起听课。大家听完课后，一起听名师点评指导。这样，不但帮扶了徒弟，也帮扶了徒弟所在的整个教师团队，促使他们整体提高专业水平。
3. 跟班学习。每个学期名师团队都要邀请徒弟到自己学校跟班学习4天。徒弟通过听名师的课、观摩名师管理班级或管理学校教学、与名师沟通交流、观摩名师学校各项活动等等，促使自身不断朝着专业化方向发展。
4. 交流分享。名师领航工程各个团队还通过QQ群、微信群和电话沟通等平台随时与徒弟交流，及时帮助徒弟解决遇到的各项教学问题。同时，与徒弟慷慨分享优秀课例、课件、试卷、复习资料等教学资源，多渠道多层面帮助徒弟快速成长。
名师领航工程研训一体化活动取得了初步成效：提升农村教师的教研能力及教学水平，提高学科教学质量，促进城乡教育优质均衡发展；有效提高各乡镇学科中心组组织、策划、开展主题教研活动的能力；提高名师团队的专业水平及引领能力，促使名师成员不断学习与修炼，提升专业素养；缩短了青年教师成长周期，培养了一大批农村青年骨干教师，促使农村教师逐步走上专业化发展的道路。
参考文献：
[1]张洪娣, 古苏婵. 以团队主题研修促进新教师专业成长的策略探索[J]. 师道:教研, 2019(12):21-22.
[2]徐鑫. 农村教师教研协作平台——"学科工作室"的实践与探索[J]. 安徽教育科研, 2019(5):1-4.