赵岩 苏子涵
山东协和学院 山东省济南市 250109
摘要：在“双创”背景下，创新创业教育逐渐成为民办高校所要开展的重要教育课程，而具有创新精神、创业能力的学生具有明显的竞争优势。本文通过探究“双创”背景下民办高校在进行创新创业教育过程中产生的创新创业教育覆盖面小、教学形式单一、教育质量不理想等问题，提出完善创新创业教育体制建设、转变创新创业教育意识观念等具体对策，以实现民办高校创新创业教育的发展。
关键词：民办高校；创新创业；创新创业教育
1 引言
我国传统产业转型升级伴随新技术革命所带来的激烈竞争，导致高等教育工作者都在围绕“如何提升大学生竞争力”“如何提升给大学生适合的教育”等问题展开研究，且国务院办公厅在《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中指出，高等学校要深化创新创业教育改革，使其推进高等教育综合改革、促进高校毕业生高质量创业就业。教育部明确提出，要积极鼓励高校学生自主创业，并且在全国高等学校开展创新创业教育，这是深化高等教育教学改革，培养学生创新创业精神和实践能力的重要途径。国家政策文件大力支持创新创业教育，进一步证明创新创业教育的在民办高校中的重要意义，民办高校也为提升其自身竞争力，培育具有创新精神、创业能力、开拓意识、社交与管理才能的高校人才而进行一系列的创新创业教育改革。
2 民办高校创新创业教育面临的挑战
2.1 学校设置创新创业教育体系不完善
2.1.1创新创业教育课程覆盖面小且类型单一
目前部分高校开展创新创业教育课程时，教育对象大多为有意向创业的同学，或对于这类同学给予更多创新创业教育资源，事实上创新创业教育不仅是培养学生的创业能力还要培养学生的创新精神，更要培养日后学生在工作中的创新能力。因此，创新创业教育应当面向在校的全体学生，为学生提供经验知识、实践机会，从而促进学生“双创”能力的协同发展。目前民办高校在开展的创新创业教育时大都注重理论教育，理论教育占比较重，而实践阶段则占比较少，创业类课程占比较重，而创新类课程涉及较少。而且创业课程中大多以理工科为主，例如金融、人工智能、医学、科技等与企业密切相关的理论课程，而教育、艺术等领域较少。
2.1.2创新创业教育质量不理想
创新创业教育是高等教育中不可或缺的一部分，目前我国民办高校创新创业教育大都不够成熟，仍处于探索阶段，尚未形成教育的统一标准。首先，大多民办高校在进行创新创业教育时，大多重视创新创业大赛等形式化比赛上，忽视了学生的理论知识不足等问题，且学生本身的创新创业兴趣爱好也易被忽视；其次，高校在教授创新创业教育课程时大都只管“教学”而忽视了学生对于创新创业内容的理解与消化，也导致了大量创新创业教育资源的浪费。
2.2 创新创业受传统影响较大
2.2.1 传统观念影响创新创业教育
受传统观念影响，中国大多学生（尤其是女性学生），有一份相对稳定的工作和收入，例如考编、考公务员等，依然是当代大学生的首要选择。女性更愿意回归工作、回归家庭，而男性更愿意“出门打拼”。久而久之，就造成了女性创新创业意识薄弱，而男性进行创新创业实践的反而更多。而社会中的性别歧视、性别偏见也使拥有创业想法的女性承受了严重的心理负担。
2.2.2 传统课程观念影响创新创业教育
近年来，国家大力推行创新创业教育，高校也为此开展了有关创新创业教育的选修或必修课程，但由于受到传统课程观念的影响，民办高校尚未建立一个完整的创新创业教育体系，创新创业教育在民办高校中没有形成独立的、系统的学科内容；另外，民办高校选择的教材、书籍等质量参差不齐，教材内容不够新颖，不够贴合当下创新创业教育发展趋势，这也影响了老师的授课、授课效果不理想等。
2.3 民办高校创新创业教育缺乏强有力的师资队伍
在民办高校中，教授创新创业教育课程的老师质量不一，尤其是在师资不足的情况下，很多都是“兼职”老师，有些是从事学生工作的相关教师，有些是从事学校教育工作的相关老师，他们的“本行”并不是创新创业教育，哪怕其经过培训，经过考核，但创新创业教育是一门系统的科目，具有很强的知识性、实践性、经验性，对于老师的要求非常高。但在这些“兼职”老师进行授课时，往往照本宣科，理论不足、实践有余，理论与实践无法紧密配合，创新创业教育师资力量明显不足，对于专职教师的需求日益紧迫。
3 民办高校创新创业教育问题的对策研究
3.1 完善民办高校创新创业教育体制建设
首先民办高校应将创新创业教育相关理论课程纳入民办高校通识教育领域中（包括必修课和选修课），加大学校重视创新创业教育力度，不仅要传授学生基本创新创业教育知识，扩大教学覆盖面，促使学生获得能够进行实践活动的专业素质及专业能力，做好“准备活动”；其次，将创新创业教育与民办高校的专业教育融合，例如医学、教育等领域进行创新创业教育，根据民办高校不同专业所表现的不同特性，有针对性的进行创新创业教育活动，突出专业特点、专业内容与创新创业理念的结合，开展相关融合教育的创新创业活动，激发学生的创新意识，吸引学生兴趣，激发学生的创新创业能力；最后，带领学生积极参加创新创业教育实践，带领同学参加创新创业大赛、创新活动、技能竞赛、课外实训等系列活动，使学生能够更好的将理论应用于实践，更好的将理论与实践相结合，如果条件允许，鼓励学生积极参与见习活动，对于意向自主创业的同学，学校大力对其给予实质性鼓励支持。
3.2 提升大学生创新创业意识
在大众创业、万众创新的背景下，创新创业意识成为大学生的必备意识之一，民办高校更要重视发展学生的创新创业教育，不断探索、发现、培育创新创业人才，在进行教育实践过程中，注重教学方法的多样化，例如进行头脑风暴、撰写商业规划书、模拟路演、团队合作、情景再现等，激发学生的团队合作、合作共赢意识，也有利于培养其社会责任感，促使学生拥有主人翁意识，提升学生思考问题、解决问题的能力，让学生真正有参与感，促使其兴趣的发展，进而培养其创新创业思维与能力。广泛宣传大学生创新创业教育，开展创新创业人才讲座、论坛、讨论会等系列活动，尤其是针对有创新创业意识的女性大学生开展女性创业成功案例讲解，激发大学生的热情和积极性，从而内化为行动，实现预定目标，从而为广大大学生创造良好的学校--社会一体的创新创业环境。
3.3 建立高水平、高素质民办高校师资队伍
在民办高校开展创新创业教育中，要想提升民办高校教师创新创业专业化水平，师资力量是高校创新创业教育发展的首要条件，提高师资力量是民办高校创新创业教育的主要工作。一方面，民办高校要在校建立专门创新创业教育部门，将创新创业教育单独任命教师，将聘任“兼职”教师改为聘任“专职”教师，且民办高校所有教师都应定期接受创新创业教育培训，尤其是任课教师及辅导员等直接接触学生的教师，更要接受创新创业教育培训；另一方面，聘请校外优秀创新创业指导老师、专家学者或者创新创业成功的社会人士，带领学生亲身体验创新创业所带来的成果。
参考文献：
[1]孙婷.高职院校创新创业教育实施现状与发展策略研究[D]. 沈阳师范大学 ,2018.
[2]吴金秋.中国高校“融入式”创新创业教育[M].哈尔滨: 黑龙江人民出版社，2013
[3]韩方希.民办高校竞争力研究[M].北京:人民出版社，2013
[4]教育部关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知 .2015.12. 教育部 .
作者简介：
赵岩，男，汉族，东北松原市人，吉林松原人，本科，辅导员。
苏子涵，女，汉族，山东泰安人，2000.05，本科，学生，学前教育研究方向。