黄贤辉
广西荔浦市青山镇初级中学 广西桂林 546608
摘要：作为班级管理工作的执行者，班主任专业能力水平的强弱从某方面来讲，对学生行为习惯的培养和身心发展具有重要影响，为此在素质教育体系深化改革下全面提升班主任专业能力现已迫在眉睫。鉴于此，本文主要立足基础教育的中学阶段，就新任班主任专业能力不足的有效培养路径展开了深入探讨，以此在确保班主任班级管理工作规范化开展的同时促进学生的全面化发展。
关键词：初中阶段；新任班主任；专业能力；不足与处理对策
班主任作为承担特殊教育工作的教师，是教师团队中比较特殊的群体，从某方面来讲他们不仅是班级工作的组织者管理者，与此同时也是学生成长道路上重要的引导者，而班主任专业化水平的高低，对于学生促进学生健康化成长而言具有重要意义。简单来讲，“班主任专业化发展”是指在日常工作中，班主任通过学习、实践、培训来逐步达到班主任专业水平的过程，不同于优秀班主任，新任班主任的专业能力主要集中体现在班级管理能力、家校沟通能力以及多形式开展德育教育工作能力等方面，不断提升新任班主任专业能力则是素质教育体系深化改革下确保高质量教学目标实现的重要战略基础，对于促进教育事业良性发展而言具有重要意义。
一、初中新任班主任专业能力问题剖析
（一）新任初中班主任知识储备量不丰富
作为班级工作的组织者和管理者，衡量班主任专业能力的重要指标就是班级氛围（文化）亦或是管理现状，可目前来讲对于部分新任班主任而言，由于他们管理学、教育学和心理学等知识储备量不足，面对处于青春期的学生时无法根据学生身心特点及时采取有效的管理手段，在影响班级风气良好形成的同时对学生发展也造成了极其不利的影响。除此之外由于新任班主任由于刚刚从事班级管理工作，在班级特色文化创建过程中错误认为只要按部就班地完成学校德育处分配的教学任务，就能形成良好的班级氛围，却忽视了“学生”的主体地位，各项工作的落实没有综合考虑学生身心特点，在导致学生抵触情绪产生的同时还增加了班级管理难度，对学生全面化发展造成了极为不利的影响。
（二）新任班主任沟通工作不到位
新任班主任由于刚刚从事班级管理工作，自身经验、资历的缺失导致各项工作的开展往往形式化问题较为严重，再加之日常班级管理工作中缺乏与家长、与学生良好的沟通交流，在影响班主任专业能力有效提升的同时也不利于学生的全面化发展。经调查不同于优秀班主任，新任班主任普遍存在的一个问题就是与家长沟通频率较少，在日常教学管理中往往只有当学生出现问题后才会主动与家长进行沟通交流，且交流形式也大多较为传统（打电话，让家长到学校），沟通作业形式化问题较为严重。除此之外与学生沟通交流的不重视也是新任班主任普遍存在的问题，亦或是在与学生沟通交流中由于缺乏沟通技巧，导致了极端问题的出现，在影响班级管理工作质量和效率的同时也不利于学生全面化发展目标的实现。
二、初中新任班主任专业能力的有效性提升对策
（一）建立系统化的专业发展目标
专业发展目标的缺失，从某方面来讲导致教师专业能力提升方向混乱化的同时，也不利于新任班主任专业能力的有效提升，最终对学生发展造成了极其不利的影响。目前来看为保证目标确定效益的最大化发挥，教师在专业发展目标确定时需综合自身实况、未来规划以及实现渠道，确保目标制定合理性的同时，为专业能力的全面提升创造良好条件。虽然专业化发展目标的确定是以新任班主任个体为主的，可由于这类群体刚刚从事班级管理工作，经验、资历不足等问题的普遍存在难以会导致目标制定偏离实况问题的出现，为避免上述问题的发生，教育机构还要充分发挥辅助性作用，即让教研组、年级组教师对新任班主任进行一段时间的观察，在目标制定时给予一定的意见指导，以此来保障新任班主任专业能力的有效提升。
（二）强化新任班主任沟通技巧和能力训练
有效沟通是新任班主任专业能力的重要体现，而通过上述分析可知，由于在班级管理中，新任班主任缺乏沟通意识额沟通技巧，导致沟通工作形式化问题严重性的同时，也增加了班级管理工作难度，对学生全面化发展造成了极其不利的影响。目前来讲作为教育网络体系的重要组成部分，家庭教育与班级管理之间存在一定的内在联系，为此在日常班级管理中新任班主任需加强与家长的沟通交流，以便于在掌握学生实况的同时制定切实可行的管理方针，为班级良好氛围的形成创造良好条件。目前来看，教育机构需定期加强对新任班主任的教育培训力度，通过专家讲座、统一提供学习资料等，此外在日常生活中新任班主任还要加强自我学习，由此在不断累积通识性知识的同时丰富新任班主任的知识储备，以便于促使他们在后期班级管理中保障各项管理工作落实到位。
（三）不断提高新任班主任的职业认同感
新任班主任职业认同感的缺失，从某方面来讲也是影响班级管理工作质量和效率的重要因素，为此要想从根本上提升班主任的专业能力，不断提高新任班主任职业认同感现已迫在眉睫。就目前来看，教育机构可通过开展“优秀班主任评选”活动，在发现新任班主任身上闪光点的同时给予肯定，并通过大力宣传新任班主任的先进事迹来强化他们对自身岗位的认可度和归属感。
三、结语
综合而言，师者，所以传道受惑解惑也”，而班主任作为特殊教育工作者，自身专业能力和职业素养的强弱，是决定教学质量以及学生人才培养现状的重要因素。其中新任班主任由于刚刚从事班级管理工作，经验和资历不足问题是现实存在的，为此不断提升新任班主任专业能力，对于全面提高学生综合素养以及促进他们全面化发展而言具有重要意义。
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