黄立参
南宁市武鸣区教育局 广西南宁 530199
摘要： 近年来，党和国家十分重视农村教育工作，始终把教育摆在优先发展的战略位置，采取了系列重大措施，推动了农村教育的发展。乡村教育是国家教育中决定教育水平的一个关键短板，还有许多困难和问题有待解决。在一定程度上，城乡教育差距就是城乡教师之间的教学能力差距，教师水平是乡村教育的发展的决定因素。因此，努力改善乡村教师工作生活硬件环境同时，重要的是稳定教师队伍，提高教师的核心素养才是提升教育水平的根本力量。
关键字： 信息技术背景支持； 乡村学校； 教师校本研修； 能力提升
引言：
随着时代的发展和教育改革的不断深化，现在的信息化技术和智能化服务在教育教学工作中的作用越来越大，而作为乡村学校的教师和管理人员，一定要发扬开拓创新的精神，从农村学校的实际情况出发，勇于开发农村教育课堂的新的教学模式。 对于学校的教学模式进行改革是学校事业发展的关键，对于学校的健康发展和学生的全面进步起着重要的推动作用。每一位教学一线人员都应该用于开拓，争当引路人，在实践中探索出一条适合农村学校发展的道路。
一、传统教研活动存在的问题
学校教研能力决定着学校教学工作的效率。为了促进乡村学校发展，应努力营造一个和谐的研修环境。纵观乡村传统教学对应的传统教研，具有以下特点：
（1）局限于学科内部
教研组的成员被凝固在同一个学科之中，一方面是教学研究局限于学科体系中，严重缺乏学科间的联系与整合;另一方面，由于教学研究被固锁在自己学科范围之内，阻碍了在更广泛的团队之中的经验分享与行动反思，拘泥于某一学科，使教育教学的研究蜕变为狭窄的知识范围内的某些教学技能技巧的探讨[1]。
（2）局限于经验研究
许多教师简单地模仿一些好教师的教学经验，但并没有达到预期的教学效果。虽然所有的新教师初期的学习都是主要以模仿为主，一味的模仿不能凝固成自己的教学风格， 缺乏理性的思考，不形成模式，没有发挥最大效力。
（3）传统教学模式弊端显露
农村教育力量相对薄弱，教研活动的开展受诸多因素的制约局限性大，活动效果相对较差。在乡村学校领导面前，教师的发展已成为一个话题。如何积极主动，变被动为主动，注重实际成果，突出实用性，与时俱进成为我们共同研究的课题。农村学校的教师一般可能会对学生有一些偏见。。老师仅仅关注课堂教学的进度，在达成预设的教学目标之后不会关注学生，不会去专门了解学生实际上有没有掌握课堂上所教授的知识以及掌握的程度有如何。
二、信息技术背景下的校本研修发展方向
2019年教育信息化2.0行动计划出台，计划要求我们站在新的历史起点上，关注新时期人才培养的新需求，把教育信息化作为教育转型的内生变量，把信息技术作为校本教研和教师专业发展的重要手段，提高教学质量，将信息技术应用到校本教研中，改变教学方法，为提高教学质量提供了有力技术支持。
1.学校可结合自身特点，探索适合本校的校本教研模式和方法，以实现创新教研。一是乡村学校不应一味等待外援，而应探究更具本土特色的校本教研模式，为教师专业成长增加内生动力。二是增大在线学习力度，促进教师专业素养提升，开展在信息技术助力下的校本研修。三是学校要在制度上、经费上、时间上提供保障，鼓励教师通过在线网站获取专业的精品免费课程，全面提升教师的教育专业理论素养;学校在制定年度预算时，可以广泛征询教师意见，依据教师实际需要，购买相关的在线付费课程，以及相应的在线数字图书馆阅览和电子期刊服务，确保为教师提供最新、最前沿的教育理论，以及优秀的教学、管理等方面的先进经验[2]。
2.增加在线同步观课、网络研讨，提高课堂教学质量。
学校可定期组织教师同步观看国家及本省基础教育资源平台或其他教育资源平台上的优课、微课以及大型视频网站，如腾讯、爱奇艺、优酷等网站上发布的教育名家的精品课，鼓励教师观摩学习之后，与本人实际的教学进行比较，按照课程目标和学段目标及时进行个体反思和集体研讨，取其长而避其短，恰当运用教学方法，提高自己的教学水平，全面提升自己的专业素养。
3.学校应着力搭建城市优秀教师和农村教师的交流沟通渠道，与本地名师工作室和城乡共建学校专家团队建立在线合作机制，通过专家的在线引领、在线磨课等方式，促进教师提升专业素养。
4.通过参加各种赛事，检验校本研修实效。组织教师参加微课、一师一优课、教师信息化大赛等各级各类赛事，以赛促研，力争获奖。鼓励学校教师积极写作，力争把教研成果在省级或省级以上刊物上发表。这些方式可以验证在信息技术条件下农村学校校本研修的实效。
5、教学方法创新，组织形式创新教学模式实际上是一种教育教学结构形式。教学模式将教学理论具体化，教学模式包括教学方法、组织形式、学习方法以及实现手段等，教学模式是一种比较系统的描述。学生和教师之间缺乏沟通使造成课堂教学不能取得良好的教学效果的一个重要原因。
三、信息技术支持的校本研修活动步骤
利用既有的送教模式与信息技术紧密结合，开展信息技术支持下的乡村学校校本研修可以分为参照以下几个步骤进行：
1、建立学校级的信息化管理团队和信息化指导团队；以市级培训为契机，开展学校一级培训。
2、制定学校信息化发展规划，按照规划步骤和达成目的分步开展活动；开展信息技术支持下的本县1258校本研修模式，信息技术融入课堂、融入教研模式、融入管理过程，重在形成凝练适合本县本校本土教研模式特色，包括将信息技术工具融入课堂教学、依托信息技术开展线上线下研讨、能力点测评、利用信息技术大数据开展教学评估[3]。
3、从信息技术层面、校本教研层面和教师专业发展层面进行研究思考。充分利用信息技术，丰富校本教研内容和形式，为教师搭建了多种成长平台，加快教师专业发展。随之而来的是课堂教学的一些新变化: 平等、和谐、互动、合作的新型师生关系成为课堂教学的主流，促进了学生学习方式的转变。文字、声音、图形、图像、动画、视频等丰富多彩的媒体信息，使老师的课堂不再单调、枯燥，而且学生容易掌握，更有效地获取知识。
4.建立教师个人电子学习档案。依托市级教师培训公共服务平台，记录教师继续教育过程，以校本研究培训为契机，形成校本的学分管理制度，主要功能有记录和保存其学习经验和成果，对教师校本研修的各种学习成果进行统一的认证和核算，通过各种途径获得的学分在各个阶段积累或转换,在活动中不断开拓教师的交流空间[4]。
5.教师基于校本研修平台开展教学设计，备课老师将自己的教学设计以及设计意图发布到校本研修平台上，其他老师就围绕着这一教学构想在网上展开讨论。一方面，备课教师可以随时吸纳和整合大家的意见，对原有的教学设计进行必要的调整，完善教学方案。另一方面，其他的教师也可以根据自己的教学风格和学生实际情况对教学设计进行增删修改，使之成为自己的教学方案，实现教师网上集体协作备课的目标。
四、总结：
作为教育工作者，无论是乡村教师还是城市教师，都应该不忘初心，牢记使命，不断开拓进取，为祖国和社会培养高素质人才。在今后的教师校本研修能力提升工作中，作为教师应该不怕困难，直面问题，对问题进行科学合理的分析，找出造成这些问题的原因，并提出有针对性解决方案，从根本上提升教学有效性，进而让学生可以朝着良好的方向发展和进步。
参考文献：
[1]张际平.信息通信技术与教师专业发展.中国电化教育,2017，（1）：28-31.
[2]卢乃桂.信息社会的人才要求[J]．教育研究, 2010,（11）：8-11.
[3]卢乃桂，钟亚妮．国际视野中的教师专业发展．比较教育研究，2016，（2）:71-76
[4] 陈向明．实践性知识: 教师专业发展的知识基础[J]．北京大学教育评论，2012 , （1）：
104-111.