郭晓琴
山西省临汾市尧都区大阳镇大阳学校 山西临汾 041000
摘要：翻转课堂在现代化教学中得到了广泛的运用，因为翻转课堂打破了传统的教学模式、突出了学生的主体地位，对学生自主学习能力的培养起到了积极的影响和帮助。尤其是对于初中时期的信息技术教学而言，翻转课堂的运用可以为学生提供更多的实践操作机会，对激发学生参与互联网信息技术学习的积极性和教师开展具有针对性的教学有着重要的影响。那么如何才能在初中信息技术教学中发挥翻转课堂的优势和作用来提高教学效率呢？下面本文将对此提出几点观点和建议。
关键词：翻转课堂；初中信息技术；教学策略
随着社会的发展和科技的进步，社会和企业对互联网信息技术人才的需求逐渐增加，所以在新课程教育改革的背景下我国加大了对互联网信息技术教学的重视，高中互联网信息技术教学的开展就是我国加强对信息技术教学重视的体现。但是想要开展高效的高中信息技术教学并非一件容易的事情，传统的教学模式中存在着较多的弊端，当前初中信息技术教学中也存在着较多的问题。这些问题的存在严重影响了初中信息技术教学中翻转课堂作用的发挥，所以本文将当前初中信息技术教学中存在的问题以及解决问题的策略进行探究。
一、现阶段初中信息技术教学中存在的问题
（一）部分学校和教师对信息技术学科缺乏足够的重视
通过对现阶段的初中信息技术教学现状来看，在具体的教学中普遍存在的问题则是学校和教师对互联网信息技术学科缺乏足够的重视，所以导致互联网信息技术教学的教学效率较低。比如有些初中学校为了提高学生的考试成绩，为了可以在社会上赢得较好的口碑盲目的开展知识的灌输，而对于体育、信息技术学科则没有引起重视，更多的时间都用来进行语文、数学、英语这三门学科的教学。而对于初中互联网信息技术教师来说，长期的处在这种对该学科缺乏重视的教学模式中还会打击教师的教学积极性，甚至个别教师的教学积极性还会受到打击，在教学中出现敷衍的行为和现象等等。不仅如此，长期的处在这种对信息技术缺乏足够重视的教学模式中还会导致学生认为互联网信息技术是一门可有可无的学科，其学习主动性和积极性自然会随之降低，更别提运用翻转课堂来提高教学效率了。
（二）教师采用的教学方式和教学观念陈旧
教学方式和教学观念的陈旧也是当前初中信息技术教学中较为常见的问题，因为长期受到传统教学模式的影响有些教师会把提高学生的考试成绩作为教学重点，就像在初中互联网信息技术教学中，有些教师为了完成教学任务在教学中盲目的进行知识的灌输，又或者是将互联网信息技术课程开展其它课程教学等等，这些都是传统教学观念的体现，也是影响初中信息技术教学效率提高的主要因素。此外，还有一些初中信息技术教师在教学中过度重视理论知识的讲解，留给学生开展实践的机会较少。但是从互联网信息技术学科的特点来看，该学科是一门具有较强实践性的学科，很多内容需要学生在实践中才能学习，并且在实践中才能加深对知识的理解和记忆，但是由于教师过度重视理论知识的讲解所以导致学生开展实践的机会较少，整体教学效率较低。
二、基于翻转课堂的初中信息技术重要性
首先，翻转课堂打破了传统教学模式中学生以课堂学习为主的学习方式，因为翻转课堂主要是让学生在家学习，将遇到的问题进行搜集并且在第二天的课堂上寻求教师和同学们的帮助，而这正是培养学生自主学习能力的体现，更重要的是在翻转课堂教学的初中信息技术教学中学生还可以有更多的实践机会，这样学生就可以对所学的知识进行巩固，并且利用已学过的知识进行探究和思考，从而获取新的知识，提高自主学习能力。
由此可以看出翻转课堂教学理念在初中信息技术教学中的运用可以为学生提供更多的实践机会和培养学生的自主学习能力。此外，信息技术是一门具有较强实践性的学科，而学生开展实践的过程则是发散自身思维能力和运用所学知识的过程，这在无形之中也培养了学生的思维和运用所学知识的能力，这一点正符合新课改中强调的学以致用的教学目的，所以基于翻转课堂的初中信息技术教学对新课程教育改革的实施也起到了积极的影响。
三、基于翻转课堂的初中信息技术教学开展策略
（一）明确教学内容和科学制定学习计划
在初中信息技术教学中翻转课堂的应用首先需要教师明确教学内容和制定科学的学习计划，这样学生才会有学习的目标，才能在家开展学习。所以教师在应用翻转课堂开展教学的时候要注重结合教学内容设置科学的目标，并且设置不同难度的学习目标和计划，从而发挥翻转课堂的优势和作用来提高初中信息技术教学效率。就像在开展山西经济出版社八年级信息技术《采集信息》这一课程教学的时候，在本节课程教学中想要发挥翻转课堂的优势和作用教师首先就需要明确学习目标。比如我在开展本节课程教学的时候让学生们制作一个信息收集系统，通过填写姓名、年龄等信息将班级内的同学信息进行采集，这样学生们才有了学习的方向，才能在课下进行自主学习和探究。当然，教师还要引导学生将学生自主学习中遇到的问题进行收集，以便于在第二天的课堂上解决问题，从而达到培养学生自主学习能力的目的。
（二）在第二天的课堂上教师要发挥引导作用
当学生们记录了自主学习中遇到的问题之后，在第二天的课堂上教师就需要对学生们遇到的问题进行引导和教育。从而使学生的问题得到解决，提高学生的信息技术水平。就像我在开展山西经济出版社八年级信息技术《编写脚本》这一课程教学的时候，在本节课程教学中我首先明确了学习内容，然后利用翻转课堂的教学模式让学生在课下学习，并且引导学生记录学习中遇到的问题。在第二天的课堂上我将我班学生分成了若干小组，然后以小组为单位让他们相互探讨自己在学习中遇到的问题，并且尝试在小组成员的协助下解决问题，通过这样的方式来提高学生解决问题的能力。但是值得注意的是在这个过程中教师也要积极的参与其中，对学生讨论的内容和遇到的问题进行引导和倾听，从而营造浓厚的学习氛围，提高翻转课堂的教学效率来开展高效的初中信息技术教学。
（三）运用现代化的教学手段开展翻转课堂
学生在翻转课堂的初中信息技术教学中开展自主学习的时候必须要借助一定的工具开展自主学习，比如翻阅书籍看展自主学习、又或者是利用互联网信息技术自主开展学习，或者是运用微课、慕课等视频课件进行学习等等，这些都为翻转课堂的有效开展提供了有利条件。因此，在初中信息技术教学中教师要注重运用现代化的教学手段开展翻转课堂教学，使学生可以在课下开展更加高效的学习。比如我在开展山西经济出版社八年级信息技术《设计公交车》这一课程教学的时候，在本节课程教学中开展翻转课堂的时候我会将制作好的微课视频上传到校园网上，然后让学生通过观看微课视频开展线下学习。这样既可以直观的展示公交车的设计步骤，更重要的是可以激发学生的学习兴趣，并且也可以使学生使用计算机的技能得到锻炼，从而发挥翻转课堂的优势和作用来提高教学效率。
结束语：
总而言之，基于翻转课堂的初中信息技术教学不仅可以提高教学质量，同时还可以打破传统教学模式的局限性，对提高课堂教学效率和激发学生的学习兴趣有着积极的作用。因此，作为初中信息技术教师要积极的运用翻转课堂进行教学，以此来提高初中信息技术教学的效率，为学生的未来成长和发展奠定基础。
参考文献：
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