郭然 张燕 李萍
山东协和学院 山东省济南市 250109
在目前的就业情形下，全面进行创新创业教育己经成为各大院校教育发展的必然趋势。大学生树立创新创业意识、掌握创新创业需要的最基本的知识和实用技能、增强创新创业方面的能力，无论是对社会各界还是个人都有着及其重要的意义。因此，研究高校大学生的创新创业教育的现状，对増强高校的核心竞争力具有重要意义。
高校开展创新创业教育的现状如下
1.学校开展创新创业教育工作的重视程度不够
在我国大部分的高校中，虽然现在已经有越来越多高校逐渐意识到对学生进行创新创业教育的重要性，并且很多高校也己经相继开设关于创新创业教育的一些课程[1]。但是，总体来看，各大高校对创新创业的重视及普及教育的程度仍有待提高。大部分的高校中，只是存在授课仅仅流于形式的问题，还仅仅停留在开设与创新创业理论有关的课程层面上，这是因为高校缺乏较为成熟的创新创业教育理念而造成的[2]。
2.高校大学生对创新创业教育的意识相对淡薄
很多大学生对自己的学校缺乏学校及专业的认同感。他们盲目行动没有规划，缺乏自信心，对有关信息比较滞后，执行力不足。有的大学生家庭条件优越，相对来说创新意识强点；有的大学生经济困难，创新创业意识薄弱点；然而更多的大学生是缺乏目标，盲目从众。这说明多数大学生没有打算毕业后直接创业，而仅仅把创业作为就业不成功后的第二种选择。由此可见，高校大学生对创新创业教育的意识是相对薄弱的。
3. 与创新创业教育有关的课程体系还不完善
创新创业教育的相关课程体系的不完善具体体现在以下几个方面：
（1）创新创业教育的有关课程覆盖面相对狭窄
很多高校希望接受创新创业教育相关课程的大学生以后会走自主创业这条道路。因此，高校仅仅会针对毕业后有创业打算或者仅仅针对一部分具有创业潜质和才能的学生进行重点指导培养。事实上，创业创新精神和能力的培养不仅是学生开办企业的能力，更是大学生主动去寻找工作机会的创新创业能力，因此，创新创业的指导和教育应当面向更多的学生，扩大课程覆盖面。
（2）创新创业教育的有关课程质量不高
教育质量是高校教育的生命线。目前我国高校创新创业教育的有关课程还没有形成完全统一的标准。大部分的高校在进行创新创业的指导和教育时，仅仅停留在开办讲座或者开办创新创业大赛的层面上，不重视理论教学知识或者仅一带而过。另一方面，高校多数只管＂教＂而不管＂评＂和＂思＂，缺乏全面的衡量标准，仅盲目地将知识灌给大学生[3]。
（3）缺乏创新创业教育相关课程的资源。
创新创业教育的相关资源主要包括：成体系这使大学生不能直接接触创业的一些企业，不具备创业需要的素质及技能，同时也浪费了国家的教育资源，这是创新创业教育发展的一个瓶颈。假如没有这些丰富的资源，即使我国有前瞻的创新创业教育理念，有适合的创新创业教育土壤及良好的创新创业教育环境，一切也仅仅是纸上谈兵，创新创业教育将会陷入＂巧妇难为无米之炊＂的苦难境地。
（4）创新创业教育的课程还基本停在开设创业理论课程的层面上，类别过于单一。 一般的高校只有创新创业的理论相关课程，创新创业理论的课程主要由财务、金融、法务等理论型课程组成，这些课程与企业运作密切相关。创新创业的实践课程，例如企业见习等，是对理论课程的加深和补充。相比理论课程，实践方面的创新创业教育的课程更加锻炼学生的积极主动性。创新创业的务讲座主要是聘请一些校外的知名企业家，不定期地给在校大学生传授他们的创业经验，讲授创业之路和心得体会，让学生心中对创业有更加形象化的认识[4]。因此，高校更应该融会贯通，増开设创业实践方面的相关课程和创业方面的讲座。
4. 高校缺乏实施创新创业教育的专业化师资
大多数的高校尚没有实施创新创业教育的专业化的师资，一般都是由学校内相近或相关专业的专职教师进行创新创业理论课程的讲授，如果出现师资不足的情况，则由一些教辅人员和行政岗位的人员兼职讲课。师资不足是创新创业教育的又一个瓶颈问题。创新创业的指导和教育是一个系统的庞大工程，而且具有很强的实践性，从而对师资的要求业很高。这既要求教师掌握的知识要多方面，又要求教师在创新创业领域具备专长性。然而现有的高校的人事管理模式和相关人才引进制度很难吸引众多的优秀创新创业教育的师资投身之中。
参考文献
[1]尹强.双创背景下的教育创新创业教育[J].经济研究导刊,2016,(27):130-131.
[2]牛三平.高校深化创新创业教育改革探析——以山西工商学院为例[J].教育理论与实践,2016,(28):33-35.
[3]朱云广.新常态下大学生创新创业影响因素及作用机制研究[J].亚太教育,2016,(27):217
[4]裴莹.高校大学生创新创业能力培养初探[J].新西部(理论版),2015,(01):98
郭然（1987-08-01)，女，汉族，籍贯：山东德州，讲师，学历：研究生，研究方向：护理教育.工作单位：山东协和学院