曲真玲
农业农村部机关幼儿园 100125
【设计意图】
手套是人们日常生活中常见的一种物品，形式多样，材质多种多样，花色多种多样，用途多种多样，也是小班幼儿比较喜欢的一种物品。但是，生活中经常发现有丢一只的情况出现。通过操作活动，亲身体会感知一副手套是两只组成的，他们是成双、成对的，丢了，就不是一副手套，不方便戴了。另外冬季到了，天气越来越冷了，幼儿参加户外活动时，小手放兜里不肯出来，如何既能参加户外活动又能保护自己的小手呢?手套是我们的好朋友，可以帮助我们小手，使小手暖和。因此设计了此项活动。
【活动目标】
1. 通过操作，摆弄，体验成双、成对、物体的对应关系。
2．能够根据手套的外形特征分成三类。
3.愿意用语言表达自己是用什么好办法帮助手套找到朋友的。
【活动准备】
经验准备：幼儿有戴手套的经验。
物质准备：桌子、椅子、筐、四个手套27副（五指手套、全指手套、半指手套 、不同材质的)、音乐《找朋友》、教师提前把手套藏起来（不同的地方）。
【活动过程】
一、导入部分：
冬天到了，天气真冷呀，小动物的手冻红了，小动物急需手套保护小手。熊宝宝知道小动物们需要手套，就开了一个手套商店，有各种手套。昨天挂了一场大风，把熊宝宝的手套吹跑了，熊宝宝找不到他们了，可着急了，想请咱们小朋友帮忙找找，他们都藏在了哪里呢?
二、进行部分:
1.第一次尝试游戏:找手套
(1)讲规则:
小朋友帮助熊宝宝找一找，手套都藏在哪里了?找完之后请小朋友说一说：你找到的是什么样子的手套。(每人找一只)
(2)分享:
谁想说一说，找到了什么样子的手套?例如幼儿:我找到的是(颜色，图案，外形)
(3)比较：
手套的不同。通过比较发现手套形状的不同。（全指手套、五指手套、半指手套）
教师小结:有的小朋友找到的是五指手套，上面还有漂亮的图案，有的小朋友找到的是连指手套也叫五指手套，还有的小朋友找到的是半指手套。
2.第二次游戏:手套找朋友
(1)教师:平时小朋友们戴手套需要戴几只? 幼儿:两只手套
教师:那你们手里现在有几只? 幼儿:1只手套
(2)教师:熊宝宝说，请小朋友帮忙把手套凑成对，才能摆在货架上出售。
听音乐，请小朋友找找另外一只手套在哪里，音乐停止，请小朋友坐回小椅子上。
(3)分享
师:哪位小朋友愿意和大家分享下你怎么帮它们找到朋友的?
分别请2-3名幼儿讲述。
幼儿:我的手套一样， 是一对好朋友。
教师:哪里一样了?
幼儿: A:我的手套是五指的，这个手套和我的一样。
B:我的手套是半指的，颜色也是一样的， 图案也是一样的是好朋友。
教师小结:原来小手套就在小朋友的手上，两个手套大小，颜色，图案，样子一样的才是一对好朋友。
3.第三次游戏:送手套到货架上。
教师:熊宝宝要谢谢咱们小朋友，最后请小朋友把小手套摆放到货架上，你想怎么摆放呢?
幼儿:两个一样的手套摆放在-一起。
教师:好的，那请小朋友去摆到货架子上或夹在绳子上吧。
三、结束部分
1、经验迁移：
教师:我们带哪个手套最方便? （全指手套）
教师拿起半指手套：小朋友我们什么时候可以带这个?（户外活动拍皮球、做操时候）
教师拿起五指手套，这个手套什么带?（玩雪、推雪人、户外活动拍皮球、做操时候）
2、物品联想
师：小朋友在生活中，你看到还有那些是成双成对的出现？
幼儿：（套袖、袜子、手套。）
师：我们在放鞋子、手套、袜子这些物品时注意什么？
幼儿：（鞋子、袜子、手套，他们是两个好朋友，要成双成对进行摆放）
四、延伸：
回家找一找生活中还有那些是成双成对的出现？
美工区：增添手套袜子鞋子的简笔画进行涂色活动。
【反思】
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“幼儿的科学学习是在探究和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。”“尝试分类，逐步发展幼儿逻辑思维能力，为其他领域深入学习奠定基础。幼儿科学学习的核心是激发兴趣，体验探究过程”本次教育目标符合小班幼儿年龄特点，幼儿喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣，对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征。在活动中，教师引导幼儿观察、比较、和操作多种方法进行学习，发展了幼儿逻辑思维能力。
优点：
1、游戏活动完成了预期目标。
2、活动材料接近幼儿生活，以游戏的形式展开，幼儿寓教于乐，能够在轻松中进行操作、学习和动脑。发展了幼儿观察力想象力和分析辨别能力。
3、材料丰富，有层次性和递进关系。
4、延伸活动比较好，能够帮助幼儿巩固知识经验，进一步了解什么是成双成对，如何摆放这些物品。
不足：
1、应巩固分类。在要求幼儿摆放这些手套时候，应强调手套分类摆放。例如：提示幼儿，将全指手套放在a点（某处），半指手套放在b点（某处），五指（连指）手套放一起c点（某处）。
2、活动有层次性，应满足不同幼儿需要。最后送手套到货架上这个环节可调整为幼儿自选摆放方式：手套可夹在绳子上，也可放在货架的，也可放在桌子上。
【评价】
本节课教学内容主次分明，结构合理，活动设计形式多样且具体，衔接自然紧凑，容易激发学生学习兴趣，第三部分内容具有创新性，做到了以教师主导学生主体的教学原则。
课堂内容从生活入手，让学生们在生活中感受科学。通过让学生寻找手套，体验成双、成对、物体的对应关系。正如陶行知先生所说“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育”。课堂活动材料上，由于幼儿处于具体形象思维阶段，教师通过具体实物手套，来帮助学生学习。
本节课教学目标明确但不全面，可适当增加思维能力的培养。缺少学情分析，根据学情可适当提高课堂内容难度。教学方式上可增加合作交流，在找手套过程中，可能会有学生找不到手套，可增加互帮互助的学习方式。