鲁刚
通州区张家湾中学 101113
内容提要：美育与德育相辅相成、相互促进。北京市通州区张家湾中学围绕“尚美育人 全面发展”的办学理念，注重发挥美育的德育功能，美育与德育相融合，逐渐形成了以美养德 、以德载美的“尚美养正”德育特色。
关键词：美育；德育；尚美；养正。
通州区张家湾中学创建于1956年，坐落在具有千年历史文化的漕运古镇张家湾镇。学校立足于实际，着力打造“尚美教育”办学特色，在全体师生的努力下，在教育教学实践中从“以美养德，以美启智、以美健体、以美育美、以美促劳”等方面实践着学校“尚美育人，全面发展”的办学理念。尤其是近几年里，学校在传承中创新，进一步推进学校德育特色建设，逐步形成了“尚美养正”德育特色。
一、“尚美养正”德育的理念和内涵
德育是教育者根据一定社会和受教育者需要，遵循品德形成规律，采用言教、身教等有效手段，在受教育者自觉积极参与的互动中，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程。
美育是审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育，是培养人们具有一定的审美情趣和审美知觉能力、创造能力的一种活动，能提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力。鲁迅先生认为“美术可以辅翼道德”，特别强调美育对道德有非常大的教化作用。陶行知先生更是强调把美育与道德、体育、智育和劳动教育结合起来，以期创造“健康之堡垒、学术之环境、生活之园地、艺术之气氛、真善美之人格”的“健康、科学、美术、劳动与民主组成之和谐生活，即和谐的教育”。
2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》更加明确指出：美育是审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育，能提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力。各级各类学校要把美育贯穿学校各阶段，以美育人、以美化人、以美培元。要加强美育与德育、智育、体育、劳动教育相融合，相辅相成，相互作用，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
“尚”是崇尚、追求。“美”指所有美好的事物。“尚美”就是要崇尚美德、追求美好、创造美丽、培养学生正确的审美观念。“尚美”不仅是人的天性，也是一种人格魅力，更是一种高尚的人生境界。
“养”为涵养，吸收积淀。“正”正直、正气、正道。“养正”是一种价值追求，在这里指向的是心正、言正、形正、行正。
学校吸收中外教育理论成果，汲取地方文脉传统和养分，以党和国家教育改革战略为指导，从学校发展和学生成长的实际出发，以立德树人为根本任务，围绕“尚美育人 全面发展”办学理念，以做人教育为根本，塑造健全的美丽人格，以养成教育为基础，规范学生行为，塑造语言美、行为美、形象美、心灵美的美好形象；以丰富多彩的校内外德育实践活动为载体，以美引善、以美导真、以美育美、帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观；以队伍建设为抓手，塑造尚美师能，提升德育工作品质，构建“尚美养正”一校一品的特色德育。
二、“尚美养正”德育内容及实践。
依据国家对中小学德育目标规定，结合我校“尚美育人 全面发展”育人理念，确定我校“尚美养正”德育目标内容体系。
1、以美塑形，培养形美学生。
形美，即形象美。形象是一个人外在表现和内在气质的综合体现，个人的形象代表的不仅仅是个人，更是一个家庭，一个班级，一个学校，一个地区，乃至一个国家。一个良好的形象代表的是一个有良好教育的家庭，一个优秀班风的集体，一个校风卓越的学校，一个人文高尚的城市，一个国民素质高的国家。
学校秉承“以美塑形”原则，在落实尚美育人的实践基础上，以美学眼光把学生形象美界定为“阳光健康、举止得体、形神兼备”。阳光健康体现内在精神之美，举止得体体现外在形体之美，形神兼备体现内在与外在统一之美。学校通过构建“尚美养正”校本德育课程教育、学科课程渗透、主题班会讲座、仪容仪表规范与检查评比、演讲比赛、社会实践等教育形式，培养同学正确的审美观点，加强个人形象修养，争做新时期形象美的好少年。
2、以美润言，培养言美学生。
学校立足学生全面和谐发展，立德树人，高度重视对学生语言美的培养，把其作为学生的重点培养目标之一。用美学观点界定语言内容之美在于“文明文雅”、语言形式之美在于“善于表达”、语言大美在于“言行一致”。学校通过旗下讲话、主题班会、学生论坛、演讲比赛的形式引导学生说文明话，摒弃不文明语；通过举办学生辩论会、举办演讲社团、课程渗透等形式引导学生学会表达，善于沟通；通过制定和践行《张家湾中学学生十条文明用语》具体来规范学生用美的语言、善的语言来交流沟通；通过开展诚信主题教育活动，引导学生认识讲诚信、重承诺、言行一致是一种美德，是语言美的至美。
3、以美正行，培养行美学生。
学校围绕“以美正行”育人理念，结合我校德育培养目标，从审美的视角对同学的“行为美”标准进行了具体化。明确指出同学的社会行为之美在于“明礼守规”、在校在家行为之美在于“尊师孝亲”、在自我管理方面行为之美在于“自律乐学”。 在德育实践中，学校以“学规范、正行为，养习惯”为主题，深入开展文明行为养成教育。学校通过学习和践行“八礼”活动，即“仪表之礼”、“仪式之礼”、“言谈之礼”、“待人之礼”、“行走之礼”、“观赏之礼”、“游览之礼”、“餐饮之礼”，教育引导同学做文明有礼的谦谦学子，做行为优美的阳光少年。
三、“尚美养正”德育成效与反思。
“尚美养正”校本德育是在遵循国家育人目标的前提下，以学校为本，以学生为主题，以满足本校学生发展需求为宗旨，把思想政治、伦理道德等基本原理与本校的具体实际有机结合，通过对德育内容与形式的全面完善， 切实提高了学校德育工作的针对性、实效性，具体表现在以下方面。
1、在德育目标上，实现了向近、小、实的转变。
我校“尚美养正”校本德育，立足于依据本校的特点和学生的实际情况来确立目标，将目标进一步分解，落实到不同年级，使目标更为明确、具体。学校通过总目标引导整个学校德育活动的方向，通过年级目标明示各个年级德育活动的不同要求和侧重点。这就使宏观与微观，理想性与现实性得到了较好的统一。
2、在德育内容上，实现了向全面、贴切、创新的转变。
“尚美养正”校本德育的内容，仍然涵盖了思想、政治、道德、法纪、心理等五大方面，其最大的特点是紧密结合学校特点和学生的需要选择了一些时代性、针对性强、适用性强的内容。依据学校和学生实际确定的内容更切合学生的需要，力求创新，使德育的内容得到丰富与拓展，有利于培养“阳光健康、举止得体、形神兼备”的形美学生；“文明文雅、善于表达、言行一致”的言美学生；“明礼守规、尊师孝亲、勤奋乐学”的行美学生；“爱国爱家、诚信友善、自信自爱”的心美学生。使德育内容更加全面、具体，符合时代要求，切合学生实际。
3、在德育功能上，实现了向生活德育的转变。
“尚美养正”校本德育紧密结合学生的学习、生活、交往、心理调适等日常生活内容来选题，克服了传统德育的空洞、抽象等“高、大、上”等问题，回归学生的生活世界，指导学生的现实生活，实现了德育生活化，生活德育化。从而把理想与现实、先进性与基础性、显性教育与隐性教育有机结合；使教育的教化功能、传递功能、涵养功能、渗透功能融为一体。这既让学生乐于接受，又拓展了德育渠道，让学生受到全方位、立体式的熏陶和感染。
作者简介：鲁刚，1972年04月生，籍贯：北京通州，男，最高学历：本科，职务：高级教师 德育校长，研究方向：德育课程建设和德育整体化建设。