刘媛媛 任丽
山东协和学院工学院，山东济南 250100
摘要：本文基于创新创业融合的大背景，以现有的高职建筑工程技术专业为研究对象，从培养目标、课程体系、教学过程、教学资源以及教学评价五个方面，进行“校企双主体”人才培养模式研究，将产业的先进元素，包括先进技术元素、工艺元素、资源元素和科学管理以及优秀的传统文化和高端的发展要求融入教育教学的过程中，实现教学方法创新性，增强师生互动和学习自主性，进一步培养大学生的“双创”能力，引导学生“创新”思维的转换，最终实现“双创”思维以及专业能力的培养。
关键词：高职教育、创新创业、人才培养
课题来源：2019年度山东省职业教育教学改革研究项目，项目名称《高职建筑工程技术专业“校企双主体”人才培养体系的构建与实践 》项目编号：2019560
1 引言
2015 年，国务院明确将全面深化高校双创教育改革，《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》明确提出要促进专业教育与双创教育有机融合，重构和开发专业课程的双创教育资源，全面增强学生的创新精神、创业意识和双创能力。2017 年，党的十九大吹响了加快建设创新型国家的号角，进一步激发了高校双创教育改革、大学生双创的热情。十九大报告提出：“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气，加快建设创新型国家。”在全力建设创新型国家的进程中，高职院校承载着为社会培养高质量技术人才的重要使命，是科学技术转化为生产力的重要桥梁。但目前地方高职院校在培养人才方面仍待优化，本项目以高职建筑施工技术专业为分析对象，探索分析培养建筑技能型人才的发展路径。
目前存在的主要问题有：
（1）目前的人才培养模式落后，人才培养目标和培养规格定位不准，不能适应当前建筑行业发展形势和趋势。
（2）人才培养课程体系建设经验化、雷同化，缺乏科学性，只局限于理论教学体系，而实践教学体系、素质教育体系、创新创业体系涉及较少。
（3）实验实训基地开发、校企合作力度不足对社会的技术服务能力尚需提高。
2 改革方案设计
2.1改革方案设计路线
2.2改革具体方案
（1）依据行业企业需求，明确高素质技能型人才培养目标和培养规格
建筑工程技术专业培养具备工程识图制图，测量放线，施工工艺，质量、进度、安全管理等方面能力的工程施工、管理及服务的建筑工程类高素质技能型人才。依据这一原则，结合行业背景，制定符合培养行业需求人才的培养目标；并且明确培养规格，包括知识目标、能力目标和素质目标。
（2）高职建筑工程技术专业人才培养课程体系的构建与实施
人才培养体系，根据一线企业需求的工程技术人员所需要的基本素质和职业能力，对理论课程体系、实践教学体系、素质教育体系和创新创业体系进行优化建设。
创新创业体系，第一，面向全体学生，通过强化职业生涯规划，开设创新创业课程和讲座，启发与引导学生创新创业意识与观念，使学生勇于创新、愿意创业、敢于创业。第二，面向二年级学生，按照专业对接行业、课程对接岗位原则，以能力培养为重点，强化专业教育，搭建创业平台，促进学生专业能力与双创能力的有机融合，提升学生的创业能力。第三，面向三年级学生，通过开设创业实务课程和讲座、强化创业实战训练、实施创业导师制等，提高学生创业实战操练能力。
（3）高职建筑工程技术专业人才培养模式的探索与实施
实施“校企双主体”人才培养模式，企业是一个很重要的人才培养主体，通过打造“教学企业”和“企业教学点”为途径，积极探索“校企双主体”人才培养模式。打造“教学企业”，就是利用校内的实验中心、师资、科研力量等资源，因企业入驻，学生在校内“教学企业”定岗实训，由学校老师和企业专业共同指导学生的整个实训过程。建立“企业教学点”，就是利用校外实训基地，通过深度合作，学校租用企业的职工培训课室、宿舍等，充分利用企业的生产设施和技术人员，把实训基地打造成“企业教学点”，使学生有一年左右的时间在企业学习、生活和定岗实训，实现校企共同培养人才的目的。
（4）搭建满足高素质技能型人才培养需求的运行保障平台
为保障实践教学的顺利开展，整合内外资源，搭建满足高素质技能型人才培养需求的运行保障平台，包括师资保障和条件保障，确保高素质技能型人才培养所需的人、财、物等资源配置。
（5）完善满足高素质技能型人才培养需求的体制机制
校企合作制度建设：建立校企合作长效运行机制，必须制定相关的规章制度，已解决企业参与教学、兼职教师聘任、教学内容更新、先进技术共享、实习实训基地建设和学生顶岗实习等问题。首先建立校企合作委员会工作细则，制定企业兼职人员岗位职责及聘任考核办法。其实制定学生顶岗实习管理细则，明确学生实习的内容、过程管理方法、考核标准。
校企合作运行机制：高职院校与行业企业能否长期合作，取决于双方利益平衡点的需求与把握。在市场经济条件下，利益机制是推动校企合作发展的动力和维系校企合作良性运转的纽带。
3改革创新点
3.1创新点
（1）在培养理念上进行创新：引入双创理念，进一步优化了高职建筑类专业的“平台+模块”课程体系，实现专创内容的相融合，注重实践教学，加大实践比例，开设第二课堂，实现双创人才的培养。
（2）在研究内容上进行创新：提出了高职建筑类专业培养上善于创新思维，岗位勇于创业实践的人才新目标，丰富了创新创业教育的内涵，将产学研一体化实践平台服务建设纳入到实践体系建设之中，使平台的作用和意义得以提升。
（3）在培养模式上进行创新：进一步更新与完善高职建筑类专业教学模式，创新“校企双主体”人才培养模式，让培养创新型人才成为主流，让学生在课堂上主动发挥出作用，引导学生“创新”思维的转换，最终实现“双创”思维以及能力的培养。
参考文献：
（1）凌镜，胡正明，张雁平.融合特征视域下“双 创”教育促进高职人才培养的价值与路径[J].教育与职业，2017（12）：29-33.
（2）王成荣，赵晓燕，郭晨.高职创新创业教育体系的构建与实践[J].中国职业技术教育，2018（15）： 87-91
（3）创新创业人才培养与建筑工程技术专业实践教学模式创新[J]. 张亚敏.设计艺术研究.2018(04)
（4）浅析创新创业背景下建筑工程技术人才培养模式改革[J]. 胡鸿影.创新与创业教育.2018(02)