陈洁娜
普宁市流沙东街道上塘小学，广东 普宁 515300）
【摘要】自主学习能力是小学生必须具备的一种学习能力。它也是学生适应现代学习、提高自身素质的有力基础全球性的小学教师要从学生的学习特点出发，抓住数学教学的重点，注重建设学生的学习自主性。
【关键词】自主学习能力；小学数学；STEM理念
一、自主学习能力的基本概述
1.1概念
自主学习能力是指学生积极的设计学习目标、制定学习任务、自觉采取一定的策略和方法进行思考、适应、监控、学习的过程中所表现出来的个体心理特征。根据自己的兴趣和基础，结合课程目标和学校要求，在老师的帮助下，管理和评估他们的学习活动学习。一般而言,自主学习的能力是指学生计划能力,在其学习活动中进行的自主选择与评价[1] 。自主学习的能力包括组织学习活动、阅读学习资源、理解和储存所需学习资源的能力,收集和整理所需学习资源;以及自己的管理,自主学习活动只有当每个学生都具有相应的学习自主品格时,学习活动才会顺利地进行。自主学习能力水平的高低就会成为影响学生参与自主学习活动的效率及其结果的一个决定性因素。因此,提高中小学生的独立自主参与学习的能力,对于改善课堂教学质量,实现课堂教学的目标,促进中小学生全面健康地发展,都具有十分重要的指导价值。
1.2重要性
自主学习是学习型社会进步的一个必然需要,为了能够更好地掌握和运用人类现代科学技术知识与现代科学信息技术的发展趋势,坚定地立足于未来社会。越来越多的社会个人、企业和地方政府部门正在不断发生变化,以保持学习者的就业机会。同时,学习型的社会这个自主性的学习也促进了我们学生的全面发展,自主学习有利于为个人重新学习提供知识基础,更容易获得全面的知识和技能[1]。通过运用STEM教育理念实施各学科教学，让STEM教育理念成为学科核心素养培养的主要工具，即改变了教师的教学风格与方式，让学生能够在各学科教学上获取更多的学习资源，又改变了学生传统的学习方式，以新的教学手段来提升学生的学习能力，从而培养其核心素养。
二、小学数学的教学现状
2.1学生积极性较差
自主学习对学生的学习意识提出了更高的要求，自主、自觉、自发的学习是自主学习的首要前提。然而，小学生年龄偏小，学习意识和自控能力较弱。在设定学习目标后，他们很容易放弃学习。他们很难在既定的学习目标和课程中保持长期稳定的学习状态，而且容易受到外界各种不可控因素的影响。在学习过程中，学生对学习目标和动机缺乏准确、清晰的认识，学习计划模糊，不利于学生的自主学习。目前由于我国很多中小学生对学习数学的各种学习方式兴趣较低,所以在数学课堂上面的学习气氛也并不浓厚[2]。
2.2教师的观念老旧
小学生的基本知识、处理问题的经验和综合能力处于初级阶段。在学习过程中，教师应给予学生相应的帮助和陪伴。受传统教学方法和教学观念的影响，我国的教学模式仍将沿用固定的教学方法和“教师说学生听”的内容结构。教学方法比较死板保守，盲目沿袭传统的教学方法和教法，不善于课外教学，学习缺乏灵活性、可变性和灵活性。
三、STEM理念下小学数学自主学习能力的培养策略
3.1注重运用启发引导
其实,数学这门课程是由学生们主动去思考,不断探索研究的一个过程。在我们的学习和研究过程中,他们可能会碰到各种不同的问题。
如果不能有效地帮助我们的学生去克服困难,很容易就给我们的学习打破了阻碍,甚至会扼杀我们的学习自信心,影响我们对于学生的内部潜能和自主性学习技巧的培养。学生发展核心素养明确了“21世纪应该培养学生什么样的品格与能力”，以此引领和促进教师的专业发展，指导教师在日常教学中更好地贯彻落实党的教育方针，改变当前存在的“学科本位”和“知识本位”现象。通过本课题的研究，可以对教学建议和教学关键提出更为清晰的要求，使教师在教学实践中有章可循。同时通过学生发展核心素养的引领，可以帮助学生明确未来的发展方向，激励学生朝着这一目标不断努力。引导学生思考,以提高学生的思维素质,改善学生的思维习惯，培养自学能力[2]。例如,在一些教师设计三维圆柱体图形的表面积时,由于学生对三维图形是初步接触,在理解和探索三维曲面过程中往往找不到任何的思路和突破,影响了学生的学习积极性。在这种情况下,教师应该仔细地观察每一位学生的心理和学习过程,在他们遇到问题和解决得不了的问题时都要给予一些帮助和支持,启发他们把圆柱体划分为若干个部分,然后仔细地观察每一个圆柱体的表面各个组成部分的特征,使得学生们都可以在进行面积的计算时具备明确的学习方向和思路,不仅充分利用了我们中小学生的心理和学习潜力,而且更全面地对学生的独立学习能力进行培养。
3.2积极创设教育情境
运用STEM教育理念，通过为学生创设丰富且持续更新的学习环境，学生通过参加基于问题的学习、基于项目的学习和基于活动的学习实现学生学习成果、高阶思维技能和合作学习能力的提高，培养了学生的创造力和转化力。教师应该保证学生具备良好的课堂环境和支持,为学生营造一个自主参与的学习情境,使得学生具备自主参与的活动空间、时机和其他相关的条件,使得课堂教学真正变成学生自主参与的学习活动过程。所以教师在制定教学情境的同时,必须正确地评价其教学内容,明确数学课堂的教学重点,兼顾每一个学生思想,从而促使教学情境的表达方式变得更加直观、清晰,激发出学生的自主学习、参与活动的兴趣。例如,在向学生推导一个锥体的体积大小计算方法和公式时,教师们就可以根据本节课程的设置特点为学生量身而选择实验情景,引导学生主动地参与到一个数学实践,培养学生的自主学习意识,提高学生的学习兴趣。
3.3不断整合教学资源
通过探究STEM教育理念与学科深度融合来培养学生的核心素养。发挥STEM教育理念的优势，学科教学以形象具体的“图、文、声、像”来创设学习情境，能够使抽象的教学内容具体化、清晰化，还可以活跃学生的思维，提高学习兴趣，增强学习效果。把STEM教育理念与学科教学深度融合的教学实践，为各学科核心素养的培养创建了一个良性发展的生态环境，有利于学科核心素养落地生根、开花结果。通过学生的科学和工程实践，发现解决问题的方法、实践解决问题的途径、分析解决问题的结果、评价解决问题的方案。基于STEM教育理念，让学生在“动手做”和“动脑思考”中实现学生核心素养的培养，体验实践是其主要的学习途径。对于小学数学新课程结合STEM概念，学习跨学科知识对教师来说是一个不小的挑战。目前，教师主要集中在一门学科上，很难独立设计STEM概念小学数学活动课程。学校要积极为教师提供“走出去”的平台，实现STEM 专家“引进来”，与相关学科教师或领域专家合作，帮助设计和开发相关活动课程，从而汇集众家之所长，共同改进课程。
四、结语
小学生的自主性和学习能力的培养和发展仍然需要一个循序渐进的过程,这个阶段需要我们积极努力引导和肯定学生的主体地位。同时,也非常需要耐心的引导和老师给予教学启发,为我们的学生提供一个更加有利于其自主学习的平台和空间。在这些方面,小学数学课堂的老师应该充分明确地培养和提高学生的自主学习能力的重要性,通过创设一个参与式的学习情境,强化思维导向,促进学生的小组协同学习,锻炼和培养学生的独立自主学习能力。
【参考文献】
[1]耿丹. 小学生自主学习能力提升的策略研究[D].河南师范大学,2013.
[2]春叶.基于现代教育理念下的小学生数学学习能力的培养方略[J].魅力中国,2018.（41）.106.