任丽
山东协和学院 山东省济南市 250109
摘要: 随着我国钢结构行业的快速发展，钢结构专业人才相对缺乏。本文分析了钢结构的发展现状及对人才的需求,并提出了一些改革措施,钢结构教学从教学内容和教学方法,使教学满足当前建筑市场的需求,培养应用型高级技术人才适合钢结构行业的发展。
关键词：创新创业教育；钢结构；课程教学体系
项目来源:2019年度校级一流课程《钢结构设计原理》
引言
近年来，我国钢结构行业蓬勃发展，建筑市场迫切需要一大批具有钢结构设计和施工能力的技术人才。然而,在市场需求的高职院校高技能人才培养的方向和目标,缺乏教学学时和忽视的钢结构,导致大多数学生的理论素养和实践能力的钢结构较低。为满足建筑市场对人才的需求，高校应积极推进钢结构教学改革，为钢结构产业发展提供适应一线工作的应用型技术人才。
1.钢结构行业现状及发展形势
由于钢结构具有强度高,重量轻,抗震性能好,施工快,性能、环保、等一系列优点,近年来在我国的发展是非常迅速的,从以前只在重大项目使用,标志性建筑,发展到今天的广泛应用领域的架构,前所未有的繁荣景象。钢结构在中国的建筑领域的发展已经逐渐进入了快车道,为了满足市场的需要,竹笋等新兴钢结构企业在全国各地的春雨后,在大城市,许多大型项目的形象工程采用钢结构。自20世纪80年代中期以来，我国轻钢结构增加了近200万件。普通网架工程每年增长约50 -60万。以上数据表明，钢结构正在逐渐改变我国建筑行业以混凝土结构和砌体结构为主的现状，我国钢结构行业具有一定的规模。
但是，与发达国家相比，我国的钢结构产业还存在一定的差距:目前，我国钢结构制造业年产量为600 ~ 700万吨，仅占钢铁产量的3%左右，而发达国家约占10%。我国在钢结构建设中提出了发展目标，力争2015年全年全国钢结构建设钢产量达到钢总量的6%，使我国钢结构建设的发展上了一个新台阶。由此可见，钢结构具有广阔的发展前景。
2.钢结构课程教学模式存在的问题
2.1钢结构课程存在的现实问题
目前，大多数钢结构原理课程的教学仍停留在强调基本概念和基本理论的水平上，理论教育理念与培养具有综合素质的未来工程师的目标之间还存在一定差距。在教学过程中，由于缺乏实践经验，教师只能阅读教科书。内容很无聊，很难激发学生的学习兴趣。尽管许多老师精心准备了讲座并使用了多种多样的现代教学方法，但钢结构的一些理论推导相对繁琐，知识点琐碎，涉及材料力学，结构力学，结构稳定性理论和结构设计。有限的课堂教学使学生难以理解和接受所有这些，这在一定程度上影响了学生的学习热情。另外，钢结构过程与钢结构制造过程密切相关。节点连接方法，构件横截面形式和结构形成方法很多，这要求学生具有较高的空间想象能力。课程内容和上课时间安排不合理。由于学习时间有限，许多常见的结构形式，例如轻型门框，多层高层钢结构和网格，学生只能听老师的简短解释，而无法掌握结构的本质和实质。
2.2教学缺乏与工程实践的有效结合
钢结构课程的教学与工程实践之间存在严重的脱节。这是许多高校土木工程专业面临的问题，也是优秀工程师培训计划中需要解决的最紧迫的问题。尽管安排了参观时间，但无法观察钢结构部件的整个生产过程以及现场安装和施工的整个过程，无法建立直接的感性理解，也无法将在课堂上学到的知识与实际相结合。工程。这是掌握整体钢结构的好方法。很难深入了解钢结构的优缺点和适用性。由于校企合作关系长期难以维持，公司出于管理和安全生产的考虑，愿意接受越来越少的实习生，并且越来越少的学生进入工厂，车间或建筑工地的机会越来越多。这对于培养学生的实践创新能力很有用。成为一名优秀的工程师具有巨大的影响。
2.3教师队伍缺乏对现代钢结构工程的深入认识
目前，几乎所有高校教师，特别是教学一线的中青年教师，都是在博士毕业后直接从事教学工作的。他们缺乏现代工程培训、工程实践经验和对钢结构应用现状的深入了解，才踏上平台。因此，虽然这些教师能够满足高校的科研需求，但他们并不具备开展高质量工程教育、培养优秀土木工程师的能力。究其根源，是高校的聘任制度使得具有丰富设计经验的高级工程师难以踏入高校大门，与未来的工程师分享工程经验。同时,高校教师的评估和评价体系的重点在于研究项目和研究结果,与水平的科研项目,资金的数量,论文数量和质量的教师,让教师在学校评价体系安排自己的工作,忽略工程实践经验积累和解决重大工程问题的能力,因此卓更难开展工程师的教育工作。
3.钢结构教学改革的措施
3.1理论体系的完整性与有效性
专业技术课程与社会实践相结合，强调实践性，贯彻针对性、实践性、职业化的原则。因此，钢结构课程的教学重点应如下:结构设计能力——能够合理安排结构造型，选择合适的结构构件，进行结构设计，绘制施工图;施工能力——能指导现场施工，并及时处理突发问题，提出改进和调整方案。在教学中，重点要放在构件的设计与施工上，教学内容要合理安排，突出新知识、新技术、新技术，教学内容要根据岗位实际情况实施。
3.2实践环节的加强
钢结构教研室结合优秀项目和钢结构的特点，建立了完整的创新实践教育体系，相应的改革主要分为创新训练、校内实践和企业实践三个方面。在创新训练方面，学院每年都组织创新训练项目和竞赛。在老师的指导和团队合作下，学生们加强了专业知识的综合运用，拓宽了视野。在校园实践方面，在课程设计中为学生增加门式刚架钢结构、平台钢结构等结构类型的课程设计主题，加深学生对钢结构在实际工程中的应用状况的认识。在企业实践方面，学院聚集了多家大型工矿企业和设计研究院。学院充分利用这些资源，在日常教学活动、实践教学和毕业设计阶段联合这些单位参加优秀生项目，把简单的用人单位变成联合培养单位。在日常教学活动中，不时邀请设计部的高级结构设计专家进行重大工程设计或施工讲座，加深学生对书本知识的理解，教师也能及时了解和准确把握社会对工程人才的需求。在实践教学阶段，学院安排学生分批参观杭萧钢结构有限公司洛阳分公司钢结构工程制造工艺，增强学生感性认识，巩固课堂知识。在毕业设计阶段，邀请设计院的高级设计师共同担任本科毕业设计指导教师，提高学生的绘画素质，培养良好的设计思维。
3.3注重实践教学环节
在实践教学中，一方面要加强课程实践，另一方面要加强课程设计。很多高校没有重视钢结构的实践课程，只局限于认知阶段。仅从型钢结构发展最迅速的形式来看，有冷弯薄壁钢结构、H型钢轻型框架结构、金属拱形波纹屋面结构、索膜结构、网架、网壳、轻型龙门刚架体系结构、各种预应力钢结构。这么丰富的内容，只是草草地看一看，听老师和施工人员讲一讲，是不可能理解事物的本质、本质的。因此，应该给学生足够的时间，并提供或接触更合适的钢结构项目，使他们能够深入到项目中，学习到项目的实质性内容。否则，容易走投无路，印象不深。
4.结束语
从“卓越计划”人才培养需求出发，探讨了钢结构课程的教学改革思路，以促进钢结构高级人才的培养和储备。教师应紧跟国家政策，把握钢结构领域的发展，帮助学生打下坚实的专业基础。更重要的是要教育学生树立积极向上的人生精神和境界，引导学生追求卓越的人生，树立终身学习的观念。
参考文献
1.张胜, 周锡玲, 陈斌, 等. 土木工程专业《钢结构》课程教学 研究改革探讨 [J]. 长沙大学学报, 2012,26 (2): 117-118.
2.张哲, 张猛, 李天. 钢结构教学改革创新尝试 [J]. 高等建筑教 育, 2010,19 (5): 66-69.