杨付军 刘胜爽 陈艳
桐柏县毛集镇九年一贯制完全学校 河南 桐柏 474720
摘要：农村教育是我国教育的“最后一公里”，是新型课堂改革号召下教学改革的关键，同时也是落实农村责任教育研究实现农村课堂有效性的重点部分。所以教学部对于农村教学的改革提高了关注度和注意力，将创建以情景为依托，以教育高效为准绳的情景课堂，并推动学校各科老师的责任落地，让农村的学生能够充分调动学习的积极性，提高学习效率，增强学生的学习能力和综合素质。
关键词：情景创设课堂教学；农村责任教育；应用研究
基金项目：本课题为2019年河南省农村学校应用性教育科研课题《以情景创设为载体的农村学校责任教育研究》（课题批准号：19-HJYY-566）
（基金项目保留，误删）
引言：
责任教育是指学校将全体老师的工作进行部署和规划，并让老师对学生的学习任务有清晰的了解和认知，为提升学生学习效率，增加教学课堂的有效性为目的的一种教育方向。目前，由于我国农村教育缺失，使得农村孩子上学难，升学率低现象较为明显，对此教育部明确提出变革农村教育教学方法，以增加情景模式，创建情景课堂为蓝本促进农村教育的发展，改善农村教学的设施和条件，以此增加教学效果的提升。与此同时，农村教育的推进也是我国脱贫攻坚战中重要的部分，是走进我国全面小康胜利的关键一步，也是我国整体教育体系前进的基石。
一、情景创设课堂教学对于农村教育的意义
（一）生本教育，培养农村学生的学习兴趣
情景创设的教学模式即通过转变学生学习观念，更新老师教学观念为主要方向，从而提高农村学生的学习兴趣和主动性。由于以往老师“唯教是材”观念根深蒂固，对于学生的主动性往往忽略，使得学生缺少参与学校课堂的积极性，导致学生学习成绩不高，所以老师要引导学生主动思考，并提高学生课堂的主体地位，培养学生学习能力和主动探究问题的能力，才能使得农村孩子摆脱固思维的束缚。
（二）城乡一体，有助于整合农村师资力量
对于情景创设课堂也有助于整合农村的师资力量，并提升农村教学设备的利用和完善，进而增加学生上课的学习热情和主动性，从而培养农村学生的学习能力和学习素养的养成。因为农村地区是我国教学资源薄弱的地方，若增加情景课堂的创设，能够有效开阔学生的学习视野，增多教学资源的学习，以此增加学生的学习意识。同时情景课堂也帮助老师减轻了教学任务，提高了老师的教学效率。
（三）三维五步，导学教案推进新课程的改革
情景课堂的教学模式也促进了学生学习观念的升级和变革，因为农村教学囿于教学理念的陈旧让学生也在死板的学习思维中难以走出来，而情景课堂的支持下，老师会引导学生进行三维五步的学习方法，即通过三种态度，三种方法来提升学生的学习效率，具体来说就是知识技巧和情感与价值观念，以及三种方法为引导和讨论扩展与评论，以此让学生转变以往的教学思路，同时也推进了新型课程的改革。
二、情景创设课堂教学在农村教学中的实践路径
（一）关注学生生活经验与已有知识，创设活动情景
对于农村责任教育的情景化课堂的创建，老师应该注意联系学生已有的生活经验和其自身所储备的知识，进而展开农村责任教育的有效性。正如数学这种抽象性强的学科来说，老师就可以在对教学中的数学知识的讲解融合学生身边的实际案例，提高数学知识的立体化和形象化帮助学生理解，提高课堂的效率。
比如对于农村的思想与法治课堂的学习中，教学目的是让学生建立高尚的道德素养和积极的人生观和人生态度，并提高学生的综合能力，即德智体美劳的全面发展。所以在农村的教学课堂中，老师要将思想品德的教学内容与学生以往的生活经验和日常生活的案例为教学辅助工具，以提高学生对于高尚情操的认识和理解，并从中建立正确的思想品质；而对于法治知识的讲解，老师同样可以以学生过去的知识为轴线，串联知识图谱，并将最近发生的法律案件进行举例，以增加学生对于枯燥法律知识的认知，从而培养法律意识，做一个自遵纪守法的合格公民。
（二）创设活动情境，促进学生思考和问题意识
对于农村责任教育中情景化课堂的建设，老师可以通过创设活动情景，进而促进学生思考数学的积极性和发现问题的意识，从而提升农村课堂的教学效果和农村学生的学习积极性和主动性。因此，学生就会在情景化的学习中，转变以往的学习习惯和思维，将自己主动融入学校老师所营造的教学氛围中，从而增加学习的成果积累，同时也是对于学生思维活跃和学习习惯的养成的帮助，这也是教育的发展的方向。
比如在农村数学教学课堂中，数学课的教学目标是培养学生的数学素养，提升学生的数学综合能力和强化逻辑思维，所以在数学教学过程中，农村数学老师就可以利用多媒体教学设备进行数学课堂教学的情景化创建，以提高学生对于数学知识的理解和掌握，同时也促进了学生思考能力以及数学空间想象力。这种教学方法有效的锻炼了学生的逻辑思维和问题探究的能力，对学生未来的发展和综合素质的培育都具有重要意义
（三）关注学生心理，结合本班特征，创造性的使用教材
农村责任教育的情景化课堂的建设，也可以将老师对于学生心理特点进行分析，主动关注学生的个人特征，并制定出适合本班的教学风格，同时增加农村教材的使用的高效性，以此提高农村教学的教学效果和学生的上课体验。具体方法是，需要老师对学生进行专门的问卷调查，了解学生的学习状况，从而提高学校课堂的教学有效性。因为农村教学基础差，学生的学习基础也不尽相同，所以需要老师对于学习差的学生给予更多的关注和引导，拉近学生之间的差异，同时也要注意农村教学与城市教学的差异性，以个性化的教学方法提高学生对于学习的积极性。
比如对于农村体育课的情景化课堂的建设，体育课堂的教学目的是为了提高学生的体能，增加并培养体育特长生的潜力发挥，所以在教学课堂中老师，就可以按照不同学生的生理和兴趣特点进行差异化的体育训练，从而增加农村体育教学的发展势头，提升农村体育生对于运动的爱好和兴趣，这也为学生实现自己人生价值和人生理想进行铺路，也是将自己的发展与自己的长处相结合，更好地发现自己的优点，增加了努力向上的信心和动力。
总结：
综上所述，农村教育是我国教育体系的基础区域，也是关乎于学校教育能够长足发展的根基，所以提高农村责任教育课堂的情景化创设是对农村教学发展的关键，这需要学校和教师针对性的提高农村教育设备的合理运用，增加学生学习环境的建设力度开展，以提高学生的学习积极性和增进学生的学习效率。同时也是促进农村学生与城市学生差距，缩短知识沟的有效路径，更是壮大农村发展，实现全面小康生活的重要一步。
参考文献：
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