闫尚勤
新疆石河子市机关第三幼儿园
摘要：以人为本育人观念的提出为幼儿园快乐教学的开展提供了理论基础，而角色扮演作为当前幼儿教学中较受推崇的一个教学手段，是幼儿园实施快乐教学的重要途径。本文主要介绍了角色扮演在增进幼儿认知、情感与综合能力的提升方面的作用，并就如何在幼儿园教学中应用这一教学模式提出建议，以供借鉴。
关键词：幼儿园；快乐教学；角色扮演
角色扮演作为当前幼儿园教学中较受欢迎的一种教学模式、手段，其在幼儿的认知、情感及能力的培养方面具有较强的推动作用[1]。前苏联心理学家艾利康宁曾对角色扮演在幼儿园教学中发挥的作用做了概括，他认为幼儿的角色扮演是普通教学活动的进一步发展，幼儿通过在其中扮演成人角色在特定游戏条件下实现成人活动对其影响的再现。角色扮演不仅能提升幼儿对幼儿园活动参与的兴趣，提高他们情感、语言的表达能力，还能为幼儿教师掌握幼儿的心理发展提供借鉴，使幼儿教学更能围绕幼儿的真实需求进行开展。
一、角色扮演在幼儿园快乐教学中的作用
1.帮助幼儿认知发展
幼儿的认知发展多建立在与周围事物的联系上，这在幼儿园不同年龄段幼儿的角色扮演内容上有着明显的体现。幼儿的认知积累反映在角色扮演游戏的内容中，角色扮演游戏也能为幼儿的认知带来一定的促进。如在“过家家”“医院游戏”的校色扮演中，幼儿常会将自己平时的所见所闻应用到所扮演的角色里，像是爸爸妈妈在家庭中扮演着怎样的角色，最常用的语言等都会被幼儿所模仿，并为其在游戏中所扮演的角色进行“润色”，而教师在角色扮演游戏中的角色示范也能让幼儿对成人角色产生新的认知，并强化其认知体系的构建。
2.促进幼儿情感发展
情感的表达是幼儿与生俱来的能力，但在传统单一形式的教学中，幼儿的情感发展却常常受到压抑，或者说幼儿的情感发育无法在单一的环境中进行更丰富的延展。角色扮演游戏的应用在很大程度上弥补了这一教学上的不足，幼儿可以将角色扮演游戏的情感体验作为其情感丰富的途径，并迁移到现实生活中，实现其情感理解能力的提升。如以往的幼儿教学中常倡导幼儿珍惜别人的劳动成果，但幼儿缺乏相关体验必然无法理解其中的深刻含义，而一些职业类的角色扮演游戏就可为幼儿带来相关的体验，且幼儿的共情能力也能在此得到相应的提升。
3.增进幼儿能力发展
幼儿各项能力的培养与其说建立在不断的模仿之中，不如说是基于其反复的实践，就如同成人生活中的一切行为与语言、情感的表达都依托于实际情境，幼儿对成人的模仿也不可能是独立展开。角色扮演游戏为幼儿模仿成人，并在其中提升自身的语言能力、生活能力提供了场景环境，让幼儿的模仿得到释放的空间。
如一些商品售卖的角色扮演游戏中，幼儿可以在特定的情境中锻炼自己买东西和销售物品的能力，不但能令其理解和表达能力得到提升，还会让其生活经验得到进一步的增长[2]。
二、幼儿园快乐教学中角色扮演的应用策略
1.创建适宜的物理条件
角色扮演游戏在幼儿园快乐教学中的应用不在于教师的主导带动，而在于幼儿的自主融入，因而为幼儿提供相应的情境是角色扮演游戏开展的必要前提。基于幼儿对于语言的理解、领悟能力较弱的特点，幼儿园首先要进行铺设的幼儿角色扮演游戏所需的物理条件，即仿真的生活环境，以让幼儿通过直观的感受进入到生活的情境中，自主地展开对角色扮演游戏的参与。笔者曾向园所申请将教室的角落布置成一个角色扮演游戏的情境布置室，并在里面放置了很多情境道具，方便幼儿开展角色扮演游戏时加以利用。同时，笔者尽量做到不打断幼儿的角色扮演游戏，保证其能百分百享受在真实的情境模拟体验中。
2.加强相关的人文环境建设
基于幼儿园幼儿的年龄特点，引导幼儿自主参与到角色扮演游戏的重点还在于教师的引导方式。教师与学生间信任关系的构建是学生充分理解教师意图的基础，同时也是其放开自我、畅快享受游戏体验的前提[3]。因而相关教师在引导、组织幼儿展开角色扮演游戏时应注重良好人文环境的构建。教师可通过尊重幼儿想法和行为的引导方式让幼儿充分感觉到自己在教学环境中的权益，还可以借助爱的鼓励的方法促进幼儿自信心的建立，使他们在角色扮演游戏中处于主导地位。笔者曾在组织幼儿的角色扮演游戏中选取两名幼儿作为游戏的组织者，让两名幼儿带领大家进行角色扮演游戏的设置和开展，一来没有教师的参与，幼儿更能在游戏设置中畅所欲言，二来幼儿的协调配合能力也能得到相应的锻炼。
3.选择适当的游戏主题
幼儿角色扮演游戏需要围绕设定好的主题进行开展，但即便对象是自主意识不很强的幼儿，游戏活动的主题设置也不可随意。这需要教师根据幼儿的兴趣点和身心发展需求来进行设计，并保证游戏主题具有丰富性和一定的延展性特点。笔者在幼儿角色扮演游戏的组织中曾尝试将购物情境的游戏和交通游戏进行融合，使幼儿在游戏中能够学会适应不同情境间的衔接，而“开车购物”这一情境较单一的购物情境或交通游戏更能贴近幼儿的生活，交通与购物情境的构设也比较符合不同性别幼儿的兴趣点，让所有幼儿的发展需求都能得到进一步的满足。
结语：角色扮演对幼儿的身心发展具有较强的促进作用，同时也能为幼儿园以人为本的教学开展提供借鉴。在幼儿园快乐教学的理念下，角色扮演教学模式的应用可为幼儿的认知、情感和生活能力带来有较强的提升，这其中如何让幼儿自主参与到角色与情境的构建是关键。相关教师应创设适宜的物质与人文条件，并根据幼儿的发展需求制定幼儿喜爱的游戏主题，以让幼儿得以在轻松的氛围中得到身心的健康发展。
参考文献：
[1]黄可. 快乐教育理念下幼儿园环境创设实践研究[J]. 福建茶叶, 2019, v.41;No.216(12):116-117.
[2]朴咏梅. 幼儿园自主性角色扮演游戏中的问题与指导策略[J]. 新一代:理论版, 2018, 000(016):P.223-223.
[3]马兰. 游戏小人生 快乐大成长——略谈幼儿园自主性游戏的创设与指导[J]. 好家长, 2018, 000(025):P.178-178.