周丽芳
广西壮族自治区贵港市港北区新世纪小学537100
摘要：在计算教学中，有些教师不讲求计算的算理和算法，直接填鸭式地灌输给学生计算的步骤，或者采取题海战术，机械地做题，完全忽略了计算教学中数学思想方法的渗透，导致一些学生对计算产生了抵触的情绪，每次考试都有半数以上的学生不能拿到计算满分。这些学生在计算过程中经常由于各方面的原因，往往会出现各种不同的错误，从而导致他们的数学成绩不高。身为数学教师就应该及时转变教学观念，在提升自身专业素质的同时结合生活实际，更多地发掘计算思维的魅力，在教学中体现计算思维的乐趣，让学生喜欢计算、愿意计算，使学生的计算能力潜移默化地不断地提高。
关键词：小学数学；低年级；计算教学；核心素养
引言
计算能力是数学学习中必备的基础性能力，小学生是否拥有良好的计算能力是数学教师教学水平的重要体现。计算能力同时也是一种贴近生活的实用技能，因此，小学生掌握良好的计算能力至关重要。培养小学生计算能力是数学教师的一项重点任务。教师应根据学生实际情况，以班级学生的特性为基础，制定出科学合理的教学模式，运用多种教学方法提升教学效果，使学生的计算能力能够得到有效提高。
一、当下低年级数学的教学现状
传统的教学观念中，教师的教学思维和理念较为落后，过分注重学生数学成绩的提升，教学方法和模式也较为单一机械化，采用填鸭式灌输教学，这种模式化的教学使得学生被动接受理论知识，数学思维没有得到较好的培养和拓展，学习的主动积极性与创造性得不到更好地培养提高，学生的计算能力也没有得到提升，导致其数学核心素养得不到有效突破。针对此种情况，教师在低年级教学过程中要能够转变教学理念，重视教学思维与方法、模式的创新，具体而言，可以从以下几个方面入手探析。
二、基于核心素养探析低年级计算教学策略
（一）培养数学计算的兴趣
兴趣的培养是使学生能够自主学习的关键，教育的主体是学生，因此必须发挥学生的主体作用。教师要根据学生们的实际情况，发现学生们的兴趣，以此为出发点，组织开展具有针对性的教学活动。比如，教师在教学中可以开展一些数学游戏，通过师生、生生之间的互动来吸引学生们的注意力，同时游戏的设定必须将所有学生的注意力充分集中，学生稍有溜号，就会受到一定程度的惩罚（教师要注意掌握尺寸）。如：开火车回答问题。教师要善于掌握游戏的设定是否合理，观察每名学生是否积极参与，题目的难易程度是否符合游戏节奏……以这种形式，让学生在学习中寻找乐趣，充分体会到数学计算的魅力。
（二）开展多种形式的竞赛活动，调动积极性
对于枯燥无味的计算，学生在掌握计算方法之后，往往会随便应付，造成更多的计算错误。如果适当地开展一些形式多样的计算竞赛活动，就能更好地调动学生学习的主动性，提高计算的兴趣，从而达到提高计算准确率的目的。
计算竞赛活动可以形式多样，像小组内竞赛、男女生对决赛、全班竞赛、周竞赛、月竞赛等等，有竞赛就要有总结有表彰，这样才能更好地调动学生参与意识和竞争意识，久而久之学生的计算能力必然会不断提高。
（三）创设计算情境，切实提升学生的数学计算能力
对于小学低年级学生来说，计算一直以来都是学习的难点，在日常的数学计算过程中问题频发，不仅严重影响了学生数学计算能力的提升，同时也影响了教师计算教学工作的开展。而创设一定的计算情境，则可以给学生带来更加直观的课堂体验，有助于提起学生进行数学计算的兴致和动力。例如，在“100以内的加法和减法（一）”一课的教学当中，起初，教师可以带领学生一起预习本节课的知识内容，并着重理解100以内的加法和减法的运算法则。随后，教师可以就本节课的知识内容，给学生创设计算情境：“李老师想要为本班级的学生购买数学笔记本，其中有浅绿和淡粉两个款式，经过调查发现，班级学生当中，男生普遍喜欢浅绿色的笔记本，而女生则喜欢淡粉色的笔记本，现在已知班级当中有男生25人，女生22人，那么请问两种笔记本各需要购买多少本？总共需要购买多少本？”让学生尝试进行计算。
（四）技巧传授，简便算法
不少学生一提到计算就十分反感，认为这是老师在故意为难自己。最初接触各种类型计算时确实存在一定的接受难度，但是随着数学教学的深入，学生自然能发现，很多教学内容是以简便计算为目标的，这也是数学应用的重要部分。因此在帮助学生提高计算能力时，教师也要围绕着技巧这部分给学生进行精细化讲解，让学生领略简便算法在数学计算能力提升中的巧妙运用。首先计算技巧可以从数字本身的特点入手，如在27+33=、12+288=、46+74=等加法算数时，教会学生可以先从个位入手，7和3、2和8、4和6等本来就是可以组合成整十的特殊数字，因此在计算的时候触摸到这一规律可以简便计算的过程。其次是要懂得运算时的一些特殊规律，最有代表性的是四则运算部分加法乘法交换律、结合律的教学，能够让学生在较为复杂的算式之中准确地抓住要害，明确核心规律，减轻计算压力。分数和小数作为小学数学计算的重要部分，其实他们之间是可以相互转化的，如在0.625+0.75=这个算式之中，小数位数过多，学生出现的错误是五花八门。有的是算了几遍，每次的结果都不一样；有的是把小数位数对错了，计算错误等。其实如果把0.625转换成分数1/8、0.75转换为分数3/4，再将两个分数的分母进行通分，就能快速找到正确答案。
结束语
综上所述，计算知识在小学低年级数学中占据重要地位，计算能力也是学生学习数学知识及其他知识的基础。教师在教学中通过加强小学生计算知识的训练让学生习得计算基本知识，学会运用数学计算规律解决问题，在指导学生养成良好计算习惯的过程中提升其计算能力，对学生的核心素养培育有重要意义。在实际教学中，教师可以从这几个方面切入，引导学生积极投入到数学课堂中，不断提升其计算能力，实现综合素养的养成。
参考文献
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