张丽芳 黎 鑫
城固县朝阳中学
摘要：随着社会的不断变化和进步,我国的初中教育的改革也在不断地推进,在这个改革的过程中,学生在课堂中的主体地位越来越受到人们的关注,而且这也要求老师站在学生的立场上改善自身的教学方式,并对学生的自主学习能力进行培养。这篇文章主要针对初中老师如何提升初中生自主学习能力这一问题展开了讨论,并为此提出了相关的对策。
关键词：初中；自主学习；措施
引言：随着社会的不断变化和进步,我国的小学数学教育的改革也在不断地推进,在这个改革的过程中,学生在课堂中的主体地位越来越受到人们的关注,而且这也要求老师站在学生的立场上改善自身的教学方式,并对学生的自主学习能力进行培养。这篇文章主要针对小学数学老师如何提升高年级学生自主学习能力这一问题展开了讨论,并为此提出了相关的对策。
一、初中教学中自主学习能力的特征
（一）主动性
主动性是学生自主学习表现的最基本的特征,主动性学习与被动学习的主要区别在于:主动性的学习是学生自己要求学习,被动学习则是学生处于被动地位进行知识的学习。主动学习能够更好地发挥学生自身的主观能动性,在教学活动以及知识的学习中都能够积极主动地融入。而被动形式是学生在教师教导的情况下被动的去接受和理解知识的内容，因此随着时间的推移，学生对学习失去了兴趣，将学习流于表面,不能很好地发挥教学对于学生成长发展的重要作用。为此,在初中政治、历史教学中教师要注重改变以往的被动式的教学形式，事实上，学生自主、积极地参与学习过程，可以正确反映他们在学习中的主体性。
（二）独立性
独立是学生在自主学习过程中表现出来的最核心的品质，如果主动性是学生学习的一种态度，那么独立性则是学生在学习中表现出的一种能力,事实上每个学生都具备可以独立学习的这种能力,只是由于长期受到传统教育思想的影响,学生的这种独立学习能力并没有得到重视和培养,最终导致学生在学习中缺乏独立思考的能力。而在初中教学中将自主性进行培养,也就能够更好地体现出学生的独立学习能力, 让学生在学习过程中自主探索知识，增强独立性，增强自信心。
二、提高初中学生自主学习能力措施
（一）利用学案导学,掌握自主学习方法
中学政治教学过程中,教师应把重点放在开发学生的自主学习能力,新课程改革的精神指导下,及时更新教学理念,建立以人为本的教育理念，在课堂上学生,共建教学模式指导和激励导向。教师学习作为载体,以教导学习为方法,根据学生学习的情况，教材的知识点来设计导学提纲,指导学生自主学习分析问题、解决问题能力。
（二）调整评价方式
传统的以一次考试成绩为标准的评价方式并不能向学生呈现出自身的学习状态,使学生在自学过程中缺乏清晰的目标,降低了自学的效果。
因此教师应该调整评价方式,将自学能力纳入到评价考核中,提高学生对自学的重视程度。在初中教学中,教师应当在成绩的基础上对每个同学的自学情况进行考评,并提出相关的建议,同时也需要让学生进行互相评价,多维度的向学生呈现出自身的学习状态。除此之外,传统的学期或半学期制的考核周期过长,不能准确反应学生的情况,教师应当结合实际制定合理的考核评价周期,保证评价内容、方向的准确性,进一步清晰学生的自学目标,为培养学生的自学能够提供有力的条件,从而深入优化学生的成绩,增强教学效果。
（三）利用多媒体辅助工具
比如在学习历史课程时，我们都知道历史是一门较为枯燥的课程。尤其是面对一些历史事件的时间点、背景等,使得初中生在上课时感到无聊,再加上要背诵的东西太多,学生难免会出现厌烦情绪,进而失去学习的兴趣。那么如何改变上课的枯燥和背诵的难度呢?教学老师可以借助多媒体辅助工具,将其应用到课堂中。例如,在讲解某一知识点时,教学老师可以提前准备好课件,将历史图片、史料、纪录片等生动的展示到教学中,吸引学生的注意力,如此一来,不仅使得历史课堂不再枯燥,还能激发学生对历史的兴趣。
（四）复刻教材情景，激发学习兴趣
就像我们在学习历史的时候。历史说来简单,但学起来也有一定难度其中最主要的原因是因为历史是过去发生的事情,学生很难理解当时当历史氛围及历史人物的感受,导致学生学习起来不容易理解。因此,在教学中可以采用情景假设法、角色扮演法,使学生最大程度的去感受历史场景和人物心理,从而置身于历史的魅力中。
（五）从疑问的产生鼓励学生自主学习
学生在学完每一课或某一个子科目的内容时会产生这样那样的疑问,而且每个学生的疑问千差万别,有的能贴近课文内容,有的相差十万八千里。这时教师绝不能因为不着边际一概而否定学生的疑问。学生的疑问绝对是学生自主学习的动力和源泉。不管有多大的不着边他们有他自己的角度,所以教师要充分挖掘这一"宝藏",肯定他们的疑问,引导他们去探寻问题,从而使他们钻进历史的海洋中去。
（六）在学习成果的展示上使学生掌握知识提升自主学习的能力
在学生自我展示期间，每个小组可以派出自己的代表，对案件中提出的问题作出自己的回答。但在这个环节我们发现,每一次派出的代表几乎都是同一个人,这样,其他同学等于没有或者自己放弃了自我展示的机会,这不是我们学案导学、展示激学的初衷。因为我们希望,尽量多的孩子能有展示自己的机会,而且通过展示提升自己的学习自信心和兴趣。所以在展示环节我们尽量要求每一位学生都要参与,哪怕是一道最简单的问题。另外学生的每次展示必须要有教师的评价,哪怕是一句肯定的话语对学生来讲也是起很大作用的。
结语：总之,学案教学中从学生的实际情况出发,加上充分肯定和鼓励,学生的"学"不再是被动的了。而且他们的自主学习能力也有了很大的提高。当然,任何一种学习模式不是万能的,在今后的教学实践中我会更注重点点滴滴的探索,从而有效提升学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]宁丽星.初中政治教学中如何培养学生自主学习能力[J]. 中外交流, 2019, 026(037):332.
[2]侯亚莉,姜开领.初中历史教学与现代教育技术整合策略探讨[J].科学大众(科学教育),2019(05):8.