周春华
（普宁市流沙第二小学，广东 普宁 515300）
【摘要】STEM教育是一种项目化、综合化的教育形式，随着课程改革的不断推进，STEM教育理念已经和各科教学进行了融合。STEM教育理念与小学语文教学融合，一方面能够使得学生对于世间万物运转的本质有着更好理解，而且不必受到课堂教学内容的局限；另一方面也能够使得课堂质量得以大幅度提升。
【关键词】STEM教育理念；小学；语文；人文底蕴
将STEM教学思想融入小学语文课堂教学是十分必要的,这种新颖的教学方法能够使得学生受益无穷。基于这样的教育理念背景，本文分为五个部分对STEM教育理念下，小学语文人文底蕴的培养进行相关探究，以期能有所收获。
一、STEM教育理念的相关概述
1.1 STEM教育的主要内容
STEM代表科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），数学（Mathematics）。STEM教育就是集科学、技术、工程、数学多学科融合的综合教育。STEM教育(STEM Education)起源于美国，目前在全世界的中小学教育中得到普遍应用。然而，STEM课程并不是科学、技术、工程和数学教育的简单叠加，而是将四门学科内容组合形成有机整体，以更好地培养学生的创新精神与实践能力。培养STEM能力的教育一般遵循Problem-based Learning（PBL）以问题作为导向的学习的教学原则。PBL是一种以鼓励学习者通过运用批判思考，问题解决技能和内容知识，去解决真实世界的问题和争议的教学方法。
STEM教育具备很多特性，例如跨学科、趣味性、体验性、情境性、协作性、设计性、艺术性、实证性和技术增强性等。STEM教育是科学、技术、工程和数学教育的统称，但它本身绝对不是分立学科的统称，而是具有交互集成性的。也就是说它应该是一个能够为学生提供整体认识世界机会的桥梁，让学生能够把他们学到的零散知识，变成一个互相联系的统一的整体，以消除传统教学中各学科知识割裂、不利于学生综合解决实际问题的障碍，是一种跨学科的学习方法[1]。
二、基于STEM教育理念下，推进小学语文人文底蕴培养的重要性
2.1 有利于提升当前小学语文课堂的教学质量
提升课堂教学质量是从事教师职业的每个人所共同奋斗的目标，但是有些教师却没有运用有效的教学策略授课，一直让学生在枯燥的课堂环境下被动的学习知识，这既不符合新课改的教育理念，更不利于学生的全面发展。而在STEM教育理念的引领下，以问题导向作为学习的主要方式更能够激发学生的兴趣与创造性，才能更好地提升小学语文课堂的教学质量，使学生得到更好地发展。
2.2 有利于挖掘人文底蕴在小学语文教学中的意义
2001年，教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》，明确提出新课程的培养目标要使学生具有“科学和人文素养”。2016年，“中国学生发展核心素养体系”正式公布。该体系以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴等六大素养。以上重大举措表明：加强人文教育是课改的一个重大特征，是语文等人文学科的重要工作方向。语文课堂作为培育学生人文底蕴的重要场所，更有着不容忽视的作用。
三、基于STEM教育理念下，加强小学语文人文底蕴培养的主要措施
在现阶段小学语文教学中，教学内容不够充实，教学方法相对传统、过于落后，成了阻碍语文教学的一大难题，而教学内容和教学方法又是两个相辅相成的要素，如果能够做好连接和承载，做好触类旁通和兴趣引领，才能更好地丰富教学内容，从而推动小学语文教学更具实效性、更具吸引力。
促使二者能够有效地相互运用，可以采取以下几点方法：
①做好内容链接，实现多讲。在推动小学语文充实课堂教学内容的过程中，丰富教学载体是至关重要的。通过一篇课文或者某一个语文知识点来融合和引出更多的知识点，实现“一本带多本”的教学目的。例如，在五年级上册中学习《七律·长征》中，可以向学生们推荐《毛泽东诗词选》，在学习《天净沙·秋》等诗词的时候，向学生推荐《唐诗》、《宋词》等国学经典，教师针对学生学习情况要多讲多辅导，全面充实小学语文教学课堂。
②做好触类旁通，实现多读。在小学语文课堂教学过程中，充实课堂内容是一项十分重要性的工作，是为了更为行之有效地推进小学语文教学。例如，在学习二年级下册第七组的相关文章时，可以通过《蜜蜂引路》来引用课内外更多的动物方面的故事，让学生们通过充实语文课堂来掌握更多的故事，从而实现语文教学中的乐趣等。让这些著作丰富学生们的阅读范围，从而实现语文课堂丰富多彩的教学和学习目的。
③做好媒体利用，实现多听。在小学语文教学中，可以融入更多的多媒体教学方式，从而丰富语文教学课堂。例如，在学习《日月潭》课文的时候，就可以通过纪录片的形式去展现日月潭的秀丽风光，通过纪录片中解说员的介绍来理解文章中描写日月潭景色的句子，想象和体会真正的日月潭的美丽程度。
④做好兴趣引领，实现多写。在小学语文的学习中，在充实语文教学课堂的基础上，更多地要做好兴趣引领，更多地抓好基础性知识的训练和演练，就是要多写、多练、多记。例如，在学习《黄继光》一文的时候，区别近义词和反义词，近义词比如“顽强——坚强”，比如反义词“顽强——软弱”等等，都是需要多写、多记的，通过多写让宽泛、全面的语文知识充实到小学语文的课堂教学中去。
在现阶段小学语文教学中，还存在另一个问题：教学目标不够明确，无法做到因材施教。教学目标是教学的出发点和归宿，是教师对学生达到的学习成果或最终行为的明确阐述。需要明确的是，教学目标的分析与确定是教学设计的起点，它首先确定教学对学生学习内容所达水平程度的期望，使教学有明确的方向；其次它给教学任务是否完成提供测量和评价的标准。因此，教学目标是教学的基本前提[2]。一切教学活动都是围绕教学目标来进行和展开的。就其本身而言，它具备支配教学实践活动的内在规定性，起着支配和指导教学过程的作用，也是教师进行课堂教学设计的基本依据。但现下我们的语文课堂存在的极大问题是，教师面对班级授课制，面对学习水平参差不齐的学生，无法明确自己的教学目标，导致在课堂上的教育无法达到因材施教，无法达成教学设想。为了在教学中有效培养人文底蕴，还可以采取以下措施：
①结合具体实践环节，推进小学语文教学发展。在小学语文中滲透STEM教学思想，不仅要锻炼学生的动手能力，培养和强化观察能力，更要帮助学生学会从多角度去认知和解决问题，通过多学科的融合养成从多维度去思考问题的学习习惯。STEM教育理念在小学语文教学中的合理使用，可以帮助学生理解世间万物的运行本质，而不只局限于课堂教学内容。老师只有做到打开学生的思维空间，以“人”为本才能够完成对学生素质教育的提升。
②融入STEM教育理念，提高教师自身修养和文化内涵。老师对学生的评价也是语文课堂教学重要的组成部分，老师评价是否恰当、评价方式是否多元决定了老师评价效果的质量和有效性。老师课堂教学质量的提高也在这个环节得以体现。这一切与教师的知识储备是分不开的，我们不再是象牙塔中的与世隔绝的教书匠，社会发展到今天都是以日新月异的速度在变化，如果跟不上时代的步伐，我们和学生之间就会产生巨大的代沟，让学生认为我们是落后的、老朽的，如果老师不能成为学生崇拜的对象就必将遭到学生的厌弃而对学习失去兴趣。
③创新教学方式手段，注重语文教学的全面性。创新精神始终是语文教师应有的职业素养。STEM教学崇尚多元化，让学生拥有自主选择的权利和空间是每一位小学语文教师应该不断探索的课题。课堂教学综合化、教学方式游戏化都可以把学生先从繁重的学习压力中解脱出来，插上探究的翅膀，在日常生活和其他学科的学习中巩固语文知识。
四、结束语
STEM教育理念,可以立足于各个角度促进学生创新能力和实践能力有效提高,同时密切联系综合实践活动课程和实际生活,丰富综合实践活动形式,促进学生社会责任感以及综合能力有效增强。
【参考文献】
[1]张义林. 探究基于STEM课程理念提升小学语文课程品质的策略[J]. 新课程导学，2020.
[2]梁德权. 基于STEM教育理念的小学综合实践活动探究[J]. 读写算, 2020(24).