黄艳蓉
辽宁省大连市西岗区香炉礁小学 辽宁，大连116000
摘要：阅读习惯是从小养成的，良好的习惯能够降低学生的学习难度，也能够提高学生的综合素养。学习也是如此。在小学低年级的学习过程当中，学生的阅读能力是十分重要的。它不仅影响着学生的语文成绩，也影响着学生在其他学科的阅读理解。如果能在初期学习阶段养成良好的阅读习惯，也是对学生的学习十分有帮助的。作为小学语文教师，我们更应该意识到，阅读习惯对学生的重要意义，并以此为基础，通过对阅读的方法教学，降低学生阅读的难度，提高学生的阅读兴趣和广度，为学生打下良好的阅读基础。本文也是从这个角度出发，对小学低年级阅读策略进行探讨，希望能够在一定程度下提高小学语文阅读教学的教学质量。
关键词：阅读习惯 低年级语文 阅读策略
对于小学低年级的学生来说，学习语文的目的是为了顺利的阅读对话，练习母语，所以在小学语文的教学过程当中，我们应该注意的是对于学生语言表达能力和阅读理解能力。况且阅读在语文考核当中占比也较大，我们更应该意识到，阅读对小学生的重要作用。不过在以往应试教育的影响下，学生学习语文的方法，只是记忆背诵，而没有形成习惯，提高阅读能力的渠道也仅仅在于学校，被动的学习，让学生的阅读能力提升缓慢。
一、阅读方法教学，降低阅读难度
事实上，小学低年级的学生在识字方面还略有不足，经常会在阅读的过程当中碰见一些生僻字，以往的教学过程当中，我们要求学生碰到生僻字就去查阅字典，这样虽然能够加深学生对不同汉字的记忆，却忽视了学生的阅读理解能力。在阅读与查阅字典的思维转换过程当中，学生很容易丢失对文章的理解感悟，也很难养成良好的阅读习惯。他们习惯了查阅字典，而在碰见生僻字时不去进行自主思考和推测，对于阅读的认识，也仅仅停留在学习汉字的阶段，这对于学生的阅读能力提升是毫无益处的。而在进行阅读分析时，我们也更加注重让学生直接记忆内容与感悟之间的关系，而不督促学生自主感悟，这种学习是被动的，容易让学生产生学习惰性。实际上这是因为我们没有教给学生正确的阅读方法，学生对阅读的认识不足而导致阅读过程中的失误。作为小学语文教师，我们更应该在学习初始帮助学生掌握良好的阅读方法，降低学生的阅读难度，并让学生习惯进行方法式阅读，从而更加深刻的理解文章内容。
比如说我们要要求学生在拿到一篇新文章时，直接展开阅读。
面对生僻字，让学生先将生僻字圈出来，然后继续进行阅读，在对文章大意进行推测的基础上，再去查验生僻字，能够更好地理解文章内容。而在进行阅读时，也要插入许多方法，在跳过生僻字时进行略读，掌握文章发展方向和基础思想，查阅生僻字后精读，感悟文章中心内容，根据问题到文章中找到原句，并联系上下文进行思考，针对性的理解文章等等，都是需要在长久实践中进行要求，并让学生产生阅读习惯的。学生在拿到文章之后，根据已经养成的良好习惯，完成对文章生僻字和中心思想的认识，就能够更好地解答相关问题，并提高自己的阅读理解能力。
二、营造阅读氛围，提高阅读兴趣
小学低年级的学生也是容易受到环境影响的，他们还没有从环境学习的过程当中脱离出来，因此，我们也可以利用环境，对于学生进行阅读渗透。在原有的阅读教学过程当中，教师的教学是死板的，而学生接触到的知识也全部都是书面化的语言，在没有太多文学积累的情况下进行理解是比较困难的。学生投入大量的精力，却没有相应的语文词汇进行描述和表达，或者教师直接否定学生的阅读理解表现，让学生的悦读成为无用功。这就导致学生认为阅读是一个非常困难，而且耗费时间的过程，从而对阅读产生抵触心理。体现在阅读课堂上，就是学生不配合，学习氛围僵化，教师与学生互动交流较少，越来越让学生感觉阅读的压力，也让学生越来越不喜欢阅读，更不要提阅读习惯的产生了。
因此我们应该对教学方式进行改变，采用更多的互动形式，对学生的思维进行引导和启发，用学生更加喜欢的不同活动内容，激起学生的阅读兴趣，活跃课堂氛围，让学生重新认识阅读，主动性的进行阅读。当然，我们也需要对环境进行一定的布置，让学生一进教室，就沉浸在浓浓的阅读氛围当中，督促学生进行阅读。我们可以用多媒体播放视频的形式，营造良好的学习情境，让学生进入到文章的氛围当中，比如说《小蝌蚪找妈妈》，《井底之蛙》等等文章，都是有现成视频的，可以拿过来在课堂上播放，让学生带入到文章主人公的历程心态当中；或者设置固定是课外阅读鉴赏课程，让学生在课前，几分钟说一说自己阅读了什么文章及感想，以大家都在阅读的氛围，让学生参与其中，以任务型的表述要求提高学生的阅读质量。让学生感受到阅读的兴趣，也能够促进阅读习惯的养成。
总的来说，作为小学语文教师，我们应该意识到小学低年级学生的心理特征，从多方面进行改进，用更加合适的阅读教学方法，让学生认识到阅读的重要性并养成良好习惯。
参考文献：
[1]韦婷.培养小学低年级学生课外阅读的兴趣与习惯[J].课外语文,2021(07)
[2]王小静.浅谈小学语文低年级阅读习惯的养成策略[J].新课程,2020(51)