徐淑芬
江苏省通州高级中学，江苏 通州 226300
摘要：英语这门学科作为高中教学的基本组成部分，不仅要注重对学生核心素养的有效培养，同时，在教学中还应注重学生的阅读水平，因为阅读不仅在高中英语课堂上占有关键性地位，对于学生的英语综合水平和成绩也有着直接性的影响，所以在接下来的高中英语教学中，教师不仅要明确教学目标和教学方向，同时还要改变以往的教学手段，以新课改标准为教学前提，对学生展开深度阅读教学培养。
关键词：文化培养；高中英语；深度阅读教学
随着社会水平的逐步发展和全球经济化的有效提升，英语也逐渐成为各国交流表达的主要工具，所以根据社会形势的发展，教师在对学生展开英语教学时，不仅要注重对学生语法水平及单词掌握程度的培养，同时更重要的是要培养学生的阅读水平，学生只有在深度阅读中，才能更好地把语法知识和单词融会贯通，从而更高效提升学生英语学习质量，掌握正确的学习方法，进而促使教学效率的有效提升。
一、改善教学方式，培养学生阅读有效性
在对高中英语阅读展开教学时，要想更高效地提升学生阅读积极性，更大程度化的培养学生深度阅读能力，首先最重要的就是要明确教学目标和教学方向，同时还应结合学生实际阅读情况展开教学，只有这样才能更好地实现教学目标，但是在实际教学中，教师普遍存在的问题就是，当对学生展开阅读教学培养时，往往采用较为传统的授课观念进行培养，这样一来，既无法提升学生阅读积极性，同时还会因为枯燥的教学方式对英语阅读产生抵触的心里状态，所以针对这一问题，教师在授课中，首先要做的就是改变以往传统的教学观念，结合学生的实际情况出发，制定科学有效的阅读授课方式，同时在同一班级内，因为学生们的阅读水平和阅读能力都存在差异，所以在培养学生深度阅读过程中，教师可以先初步的组织学生对文章进行从浅到深的阅读，使学生在慢慢积累阅读经验的过程中，更高效的提升自身阅读水平，进而达到深度阅读的实际效果。
例如：当教师组织学生对《friendship》这些内容展开阅读时，首先在阅读之前，教师可以结合多媒体视频，在视频播放中，让学生对本节内容阅读的单词及口语转折，有更直观的了解，然后再一起出发，组织学生进行自主阅读，并在该过程中，组织学生根据自己的阅读情况，以friendship为主题，进行作文写作练习，在写作中可以根据自己的阅读情况，进行实操练笔，最后教师通过分析学生们的写作情况和写作语法表达能力，对学生阅读成果有一个大致的了解，然后再根据学生实际情况，细致化的对阅读中的语法和重点单词进行讲解，使学生在全面掌握的同时，促使阅读能力的有效提升。
二、开展多元教学，激发学生阅读积极性
在高中英语阅读教学中，要想更大程度化的提升学生阅读水平，首先最重要的就是拓展学生的阅读知识面，只有让学生接触到更多更好的阅读教材和阅读内容，并以此展开阅读的过程中，才能更大程度化的提升自身阅读水平。但是在传统教学中，教师在培养学生阅读能力时，往往只会单一的从教材阅读内容出发，以此为基础去培养学生阅读水平，但是课本教材读物中的阅读文章不仅种类比较少，同时还较为单调性，因此，针对这一问题，在培养学生深度阅读时，教师则可以以教材内容为主体，通过借助互联网或者英语报刊读物等形式，从中去搜集优秀的课外教学资源，并通过搜索一些优秀的英语文章，组织学生对此进行阅读，在该过程中，不仅能开阔学生阅读眼界，同时也能使学生在多样化的阅读中感受到文字的乐趣，进而更大程度化提升自身阅读积极性和课程参与性，在丰富教学内容的同时，使学生阅读水平有质的提高和发展。
例如：因为高中课程学业繁重，所以为更好调动学生阅读积极性，首先在上课之前，教师可以结合多媒体，让学生观看《勇敢的心》这部电影，学生们在观看时，可以对电影片段中的优秀的词组或句式进行记录，在视频播放完之后，教师在引导学生对教材文章内容展开阅读，学生通过吸取电影中人物的表达手法，再对教材内容展开阅读，使学生在阅读中可以将教材内容更好的口语化表达出来，更加注重单词与单词之间的连接性，避免在阅读中出现生硬或不流畅的现象，同时，教师在组织学生阅读时，通过让学生观看一些有教育意义的英语电影，还能更大程度激发学生阅读积极性，进而保障学生深入阅读有效性。
三、开展实践教学，提升学生阅读综合性
在高中英语阅读教学中，要想更大程度化提升学生阅读水平和口语表达能力，如果只靠学生单纯的自我阅读，是往往不够的，英语阅读教学的开展，最重要的就是提高学生英语阅读表达能力，促使学生对阅读内容有一个更深刻的了解和感触，因此，针对这一问题，教师在授课时，除了组织学生进行自主阅读之外，还可以让学生以小组为单位或者师生交谈的方式，在实际交流互动过程中，更大程度化加深学生对阅读内容的了解和掌握，与此同时，学生在广泛参与，积极互动的过程中，也能更好地意识到自己阅读中的不足之处，并予以完善和补充，同时，教师在开展实践活动教学中，也能使学生在完善自身阅读能力的同时，提升自身英语综合能力，无论在未来的测试和写作中都能起到一定的效果。
例如：当教师组织学生对《My family》这一话题的文章进行阅读时，在阅读之前，教师可以带领着学生对内容中的重点单词和词组进行简单的了解，从而避免学生在阅读中出现单词，不了解或者语法不了解的现象，在学生阅读完之后，教师可以组织学生在组内以my family为话题，进行交流互动，在互动中，可以根据自己之前所学单词或短语，进行阅读口语化随性发挥模式，从而使学生在交流互动中，在增加自身阅读量的同时，还能通过聆听他人的英语表达，积累更多的英语词汇，从而促使学生综合水平的有效提升。
结语：在高中英语深度教学中，要想更高效提升学生阅读有效性，可以从改善教学方式、开展情境教学、展开实践活动教学这三方面出发，从而促使学生英语学科核心素养和综合掌握水平能力的增强，而更高效实现教学目标，提高学生学效率。
参考文献
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本文是南通市教育科学“十三五”规划课题“指向培养文化意识的高中英语深度阅读教学实践”（课题编号：GH2020065）的阶段性研究成果