黄丽茅
浙江温州市瓯海区任岩松中学 325060
内容提要：三年级新教材增加了start to read板块，单元整体复习开始凸显出它重要性。但是单元整体复习时，许多教师仍然缺乏计划，课堂随意性较大。如机械式复习、面面俱到“炒冷饭”式复习、story time教学式复习等等，使复习变得单调乏味，效果不佳。为此，笔者从复习的设计原则入手，阐述解决的方法，探索和总结复习的具体策略，致力于在巩固本单元语言知识的基础上，进行适当拓展和延伸，帮助学生有效建构语言知识体系。
关键词：单元整体复习；三年级新教材；复习策略
《PEP小学英语》（2012版）三年级教材由六个单元和二个复习单元组成，复习单元一（recycle1）安排在一至三个单元之后，复习单元二（Recycle2）安排在四——六个单元之后。除此之外，每单元较老教材新增加了start to read板块，用以复习巩固本单元所学的核心词汇和句型，通常被安排在单元的最后一课时。如何在每单元结束时更好地系统复习知识，突出知识的整体性，并在此基础上进行创造性的拓展和延伸，是个值得探讨的问题。
一、单元整体复习现状分析
三年级英语的新教材中，虽然凸显出了对复习的重视。但是，在复习这一课时的实际教学中，许多教师仍旧缺乏计划，课堂随意性较大。例如：选取前几课时的几张幻灯片，便拼凑成了复习课。这种“炒冷饭”式的复习方式，势必会影响学生的学习乐趣。再如：复习课时，采取“读背课文、词汇表——start to read练习——story time教学”的模式进行教学，似复习，又似story time的故事新授课。表面上面面俱到，其实比较单调乏味，复习的效果不佳。更有甚者，在应试教育的传统思想下，把复习变成了所学知识的翻译、练习课，复习变成了考试的工具。针对这些不良的现状，笔者认为有必要从单元复习的设计原则出发，树立正确的单元复习理念。
二、单元整体复习探索与实践
1.通过情境创设，故事表演式复习
在丰富的语境中使用语言，是对词汇和句型等所学知识最好的复习。创设情境，参与表演，情景交融，是愉快教学的主旋律。为了避免复习所学知识的枯燥乏味，教师应从英语知识本身的魅力和学生的年龄特点出发，尽可能地创设故事情境，增加乐学的体验。
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2.通过游戏链接，多元游戏式复习
对于三年级的学生来说，他们活泼、好玩，他们学习最直接的力量是兴趣，而新颖有趣的游戏能够调动起学生积极的兴趣。教师要学会把教材中“死”的知识，用“活”的办法呈现出来，以学生喜闻乐见的活动来激起学生对所学知识的浓厚兴趣。因为只有学生感兴趣，才喜欢学，也才能学得好。复习课上可以开展许多趣味游戏，如闯关比赛、分组对抗、头脑风暴、快速反应、运气大挑战等等。丰富多元的复习形式，让学生在听听读读、唱唱说说、玩玩猜猜中学得轻松愉快。
如笔者在复习三上Unit4 We love animals时，进行了分组对抗游戏，在单词后对话后隐藏星星，看哪组得的幸运星最多。笔者规定未发言过的学生有优先发言权，因此，学生参与的面很广，连平时发言不够积极的学生，在组员的催促下也都参与表现了。
3.通过故事朗读，潜移默化式复习
除了课内复习，教师还可以利用课外或早读时间，为学生讲故事或读故事以达到复习教材相关知识的目的。在英语学习的初级阶段，听是学生与英语和英语文化进行初步接触的主要渠道。几乎没有哪种听力体验可以和教师为学生讲故事或读故事相媲美。教师可以选择与教材相关主题的故事，利用语调和手势、图画和动画，向学生传递信息，帮助学生开启英语阅读之门。英语作为一门语言，正如我们的语文学习一样，阅读是语言学习的核心，阅读可以为学生创造背景知识和建立词汇基础。当教师为学生朗读故事时，可以促使学生主动去找那些被读过的故事。
4.通过资源开发，语音挑战式复习
在三年级上册，学生学习了26个字母的发音和大小写的书写形式，三年级下册，学生进入了五个元音字母短音发音规律的学习。只要学生掌握字母在单词中的发音规律，利用发音规则，就能基本做到见词能读、听音能写，大大提升了学生学习的自信心。但是，单独地拼读单词，稍显枯燥。语音复习可以在绕口令、韵律歌谣、韵律故事中进行训练巩固。
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5.通过作品展示，学以致用式复习
复习的过程是学生对已学知识展示的过程，教师应提供学生展现自己的机会。尽可能让每个单元都能最终明确地成为一个作品，如绘画、视频、音频、书、手抄报、书签等等。学生需要一个舞台来展示自己所学的知识和掌握的能力。
温故而知新，复习对于巩固旧知识、学习新知识起着十分重要的作用。对于新教材，教师还需要不断探索，依据复习设计原则，做到整体把握单元内容，努力创设情境，寻求有效策略，从学生的知识经验出发，开拓资源，提升学习能力，帮助学生有效建构语言知识体系。
参考文献：
[1]海伦娜 柯顿，卡罗尔 安 达尔伯格.《语言与儿童 美国中小学外语课堂教学指南》[M]. 外语教学与研究出版社.2011.5
[2]吴效锋.新课程怎样教——教学艺术与实践[M].沈阳：沈阳出版社，2002.12
[3] 《中小学英语教学与研究》[M]. 2013年第1期
[4]《英文三字经》[M].辽宁：辽宁教育出版社，2010.12