黄礼燕
广西贵港市港北区大圩镇中西小学 537109
摘要：在我们的小学英语实际教学中，我们把更多的课时和精力都放在了阅读和语法教学上。对于英语写作的课时投入不足。也由此导致了学生英语写作能力的低下。本文对小学英语作文教学进行了探究，还望能够对大家有所启发。
关键词：小学；英语；写作教学
目前小学英语教学及其重视“听、说、读”的训练，但是往往忽略了“写”的教学，或者只停留在“抄写”的阶段，没有开始真正意义上的写作教学。作为英语教学中的难点，多年来小学英语作文教学都停滞不前，严重阻碍了学生英语写作能力提高，在多年的教学实践中，笔者逐步开始了英语写作的初步探索，并得出了几点个人的结论，现归纳如下。
一、创新词汇记忆，为写作奠定基础
笔者在给学生审阅作文时发现不少学生都存在这样一个问题——写了很多篇作文，但是翻来覆去所用的词汇寥寥，而且某些词汇的出现的频率相当之高。这就反应了学生词汇量不足，词汇掌握度不够的问题。如此可见，掌握一定数量的英语单词的重要性。但是词汇这一方面历来靠的是死记硬背，很不受学生的喜爱。笔者认为，我们应该创新记忆词汇的方法，使学生爱上背单词，从而为写作奠定良好的基础。
笔者注意到在市面上有一些背单词的手机软件很受人们的欢迎，帮助学生以更有趣的方式记忆单词，起到了不错的效果。这给了笔者很大的启发，我们也可以将课本上的单词，给学生配上图片，以帮助学生记忆。例如，笔者在教学时就会从网络上找来与教学内容相对应的图片，制作成了多媒体课件，并上传到了班级公共平台上，供学生下载使用。如此一来，通过笔者制作的多媒体课件，使单词记忆变得更加有趣，学生都表现出了很大的兴趣，长久坚持下去，必能大大增加学生的词汇量，从而为写作奠定良好的基础。
二、逻辑思维训练，加强写作的能力
写作是对所学知识的一种综合运用，不再是简单的对知识的记忆与背诵了。学生需要将所学的知识进行整合，运用词汇和语言进行有方向的表达，这对于学生的思维逻辑有着较高的要求。而现实情况是，我们的教育既不注重书面表达，也不注重思维逻辑，无论是英语写作，还是汉语写作，我国的学生都极度缺乏这一方面的锻炼。逻辑思维能力和写作能力都是学生内在的一种素质，对于学生的未来发展有着不可估量的作用，这是真正属于学生的一种个人能力。很多年之后，学生所学过的英语词汇、英语语法可能已经忘记了，但这些能力不会。因而，加强学生逻辑思维的训练是当前教学工作的当务之急。在西方的一些国家，一直以来就有能力的赋予大于知识的传授，这样一种教育理念。他们使用一种目前已风靡全球的探究学习法（Inquiry-based learning），来培养孩子的逻辑思维，独立思考能力，以及创新能力，让本来看起来繁琐、令孩子恐惧的写作，变得轻松，有趣。
所以，我们应该对此有借鉴，以弥补自己的不足，总而真正促进学生的发展，使他们能够深深扎根于自己的内在能力，运用自己的思想，学会有条理、有根据的论述，以及清晰透彻的表达，真正提高其逻辑思维能力和写作能力。
三、放宽写作限制，给学生发挥空间
笔者发现，如果在作文题目上设置的太过具体，往往会限制学生的发挥。虽然考试中确实会设置比较具体的题目让学生作答，但笔者认为，在平时写作中应放宽写作的限制，给学生自由发挥的空间，让他们有写作的欲望，这样学生才会多写多练，在一定程度上消除学生对于英语写作的畏难情绪，从而提高学生的写作水平。
例如，给学生一个比较大的话题，让学生自己选择从哪方面来写，像“environmental protection”（环境保护），学生可以写“How to protection environment?”(怎么保护环境)；也可以写“The importance of environmental protection”（环境保护的重要性）。再比如，“Sport”这个话题，学生可以写“My favorite sport”（我最喜爱的运动）；也可以写“My favorite football player”；还可以写“The benefits of people movement”（运动对人的好处），等等。这样一来，教师给出一个比较大的话题，学生可以自主挑选自己擅长的方面进行写作，不会使其感到无话可写，无话可说，从而激发了学生的写作欲望，长此以往，必能使学生的写作水平得到提高。
四、关注批改方式，实现有效的提升
相信很多老师在批改学生作文的时候，都会发出这样的感慨：唉，悔不该当初啊。现在基本上是自己把自己给害死了。为什么会这样呢？因为学生在作文中暴露出了太多的问题。写错单词、用错句型、语法错误、标点混乱、书写潦草等等。怎样才能提升作文批改效率、发展学生英语书面表达能力呢？个人觉得一定要具体情况具体分析。
如果是在课堂上进行的写作，也许比较适合进行大家批。具体操作可以考虑请两个学生上台写，其他同学在自己座位上写。完成之后，和同学一起来找黑板上同学写的文章的错误。同时，让有类似错误的同学更正。如果是课后作文，则可以详批和略批交叉进行。详批时帮助学生找出词汇、句法、章法的错误，甚至包括单词的拼写、大小写、标点符号等错误。而略批则进行画圈圈点点、打分分等级，启发学生自己去找错误、培养起自主学习的能力。
总而言之，写作能力的提高绝非一日之功，希望小学英语教师不断摸索正确的教学方法，学习先进的教学理念，充分激发学生在英语写作过程中的主体性，以高效的英语写作教学培养学生英语素养、促进学生全面发展。
参考文献：
[1]孙敏敏.小学英语教学之写作初体验[J].名师在线,2017(22):35-36.
[2]高荣悦.互动式小学英语写作教学分析[J].英语广场,2017(11):137-138.