张鹰
湖北省潜江市渔洋镇小学 湖北 潜江 433100
摘要：随着素质教育的快速发展，现代化教育追求多样化的教学方法。在小学数学课堂教学中，教师要尊重学生的个性化差异，培养他们的自主探究能力以及良好的学习习惯。在众多的教学方法中，小组合作学习的方式适合大部分学生，且能够帮助他们做到优势互补，对于学生的综合素质发展有着极大的帮助。本文通过分析小组合作学习在小学数学教学中的实践应用策略，以期能够为提高小学数学教学成效提供必要的帮助。
关键词：小学数学；小组合作学习；实践应用；策略探究
新课标指出：高效的数学教学不能仅依靠知识的灌输，让学生进行固化的模仿和记忆，教师要引导学生对数学知识进行主动的探索，合作交流才是提升学生数学水平的必由之路。在小组合作学习中，学生能针对具体问题进行讨论，在争论过程中，他们能够互相学习，一起提高，更能体会到班集体的温暖和学生间的友爱，这对他们思想道德水平的发展也有很大帮助[[ ]]。不仅如此，小组合作学习时，学生将学会倾听他人意见，让他们养成善于欣赏他们优点、乐于接受不同意见的优秀品质。将小组合作学习引入小学数学教学后，教师能够更加便捷地发现不同学生的长处，为之后进行因才施教打下坚实的基础。
一、构建轻松愉悦的合作氛围，科学合理地组建合作小组
合作学习的重点在于让学生积极参与，并在此过程中将自身的创造性思维充分发挥出来。事实证明，学生是否在合作学习的过程中进行了积极地思考、参与合作学习的积极性高低，很大程度上取决于教师构建的合作学习氛围是否良好。一般来说，小学中高段年级的学生自我意识逐渐发展，他们对宽松、愉悦的学习氛围会产生较高的亲密性，在可控性高的环境中进行合作学习时思路将会变得更加开阔、敏捷。因此，教师在构建合作学习氛围时，要认真对待每一位学生，并且要将自己也看成合作学习中的一分子。面对学生在合作学习中的精彩发言，教师要给予及时、准确的鼓励，不能对学生进行应付式的吹捧。此外，当学生在合作学习中犯错时，教师应有较强的包容性，对他们进行积极、有耐心的指导，这样才能让学生将全部身心投入到合作学习当中，在面对问题时能勇于说出自己的见解，进而构建出一种愉悦、轻松的合作学习氛围。
建立结构科学、合理的合作小组也是非常重要的。由于小学阶段的学生们已经初步具备了一定的思考与合作能力，因此教师将学生分为2人小组显然不太合适，这样会使其在讨论问题时难以产生火花。基于此，将学生分为4人小组较为科学。当学生合作讨论时，他们能够对彼此的意见进行分析、借鉴。此外，教师要对合作小组成员进行合理分配，明确学生在合作小组的职责，这样可有效避免部分学生在合作小组中“滥竽充数”的情况。例如，在进行《圆》的教学时，笔者对合作学习小组的成员进行了分工。一名学生负责搜集圆的概念，一名学生可思考圆在生活中的应用，还有一名学生负责主持讨论活动，最后一名学生则负责记录讨论内容。通过组建这种较为科学、合理的学习小组，学生的合作学习效率会得到大幅提升。
二、明确合作学习目标，培养学生合作学习能力
缺乏合作学习目标的活动，就像船在海上迷失了方向。在进行小学中高段合作学习教学前，帮学生树立将要完成的合作学习目标是非常重要的，这会在很大程度上影响学生进行合作讨论的进程和效果。在教学中，教师为了让学生更好地理解合作学习目标，可利用多媒体设备将目标进行分解，并将其制成PPT展示出来。这样学生在进行合作学习时，能够随时将自己讨论内容与合作学习目标进行比对，借此明确讨论的方向。在帮学生明确学习目标之后，教师应将主要精力放在培养学生的合作学习能力上，通过提升学生在合作学习中的倾听能力和表达能力，让合作学习的效果更佳。
在小组合作教学中，笔者采用了这样的方法：首先我将学生进行了编号，让他们按顺序在合作学习的时候进行发言，当学生全部发言完毕后，我会挑选部分学生复述刚才其他学生的发言内容。通过这种方式，能在很大程度上提升学生的倾听能力，让他们养成认真听别人发言，并对他人发言内容进行积极思考的习惯。在学生复述的过程中，他们需要对他们发言内容进行分析，还需要组织自己的语言进行具体表达，这会在无形中提升学生的表达能力，为以后合作学习的顺利进行打下基础。例如，笔者在教授《用比例解决问题》时，便使用了此方式对学生进行训练。首先，我让学生分别说了一个可以用比例解决的生活中的实际问题，而后，让学生复述除自己之外的其他学生提出的问题，并结合问题说出解决方式。通过此活动，学生的倾听和表达能力得到了大幅提升，综合合作学习能力得到了很大程度的发展。
三、选择合适的合作时机，明确教师在小组中的地位
很多教师在了解到合作学习的优势后，几乎每节课都想组织学生进行合作学习。事实上，小学数学更注重学生的思考过程，并不适合长期进行群体合作学习。对于一般性知识来说，教师更应鼓励学生通过自己的努力解决问题，只有当遇到较为困难的问题时，方可将合作学习引入到数学教学中来。一般来说，合作学习的应用时机在于：针对具体问题，大部分学生没有解决思路，需要和同学进行思维的碰撞、活跃思维时方可使用。在学生进行合作学习时，教师也要参与其中。对于教师来说，倾听是最主要的参与形式，此外，对于学生的精彩发言，教师也应给予及时的反馈，让学生从合作学习的过程中产生成就感。当学生的思路阻塞时，教师可提供一些建议，对学生进行适当地点拨，帮助他们更好地将合作学习进行下去。长此以往，学生的合作学习效率将逐步提升，解决问题的能力也会取得质的飞跃。
结语
综上所述，小组合作学习是提升当前小学数学教学最重要的教学形式之一，教师应深入了解此合作学习模式的内涵，掌握必要的组织学生进行合作学习的方式，并将其应用到自身的数学教学过程中，这样方可使学生体会到合作学习来的益处。教师若能将合作学习模式融会贯通，将对提升自身数学教学效率和质量产生非常深远的影响。
参考文献：
[1]冯庆华.当代小学数学小组合作学习有效教学路径分析[J].学周刊,2020(30):145-146.
[2]王俊杰.小组合作学习在小学数学中高段教学中的有效运用分析[J].新课程导学,2020(27):95-96.