赵健翔
湘潭市九华和平科大小学 411100
摘要：老师在给学生传达知识的时候，一定要注意要让学生能够将知识有效的进行吸收，如果学生没办法将知识吸收的话，那么教学的这个过程就是中断的，就没能够给学生提供更好的发展空间。所以老师要注意引导学生，这样才可以更好的促使学生更好的吸收知识。而且学生在学习的过程中也需要注意的是能够与老师达成一个默契的互动，将知识从老师的思想中传达出去，引导着学生更好地学习。
关键词：小学数学，有效引导，教学策略
正文：在数学知识的教学过程中，老师更要注意教学方法的选择问题，因为学生在学习数学知识的时候很大方面会有一定的阻碍。所以老师在教学的时候一定要注意对学生进行积极的引导、有效的引导，让学生可以在聆听老师讲课的时候是专注的，只有学生能够摆正态度来聆听老师讲课，能够将老师传达的知识都有效学习，那么学生的进步才可以更明显。
一、思维引导
在引导的过程中，老师不只是要教会学生如何将知识学习吸收，而是让他们的思维可以跟着老师去走，让整节课中学生能够有思维的来学习，这样学习的过程才是有效的，这样的引导也才是有效的。所以老师就可以积极的引导学生的思维，让学生的思维进行发散，让整堂课的每个知识的学习都是学生带着思维来学习的。
例如，在学习《因数与倍数》的知识时，老师要注意的就是在课程的开始就能够让学生发散思维，所以在一开始就可以提出一个问题，让学生先进行思考，先活跃思维，这样在接下来的学习过程中才是一个更有效的过程。老师就可以如数学课本上的问题一样，先为学生展现几个算式，让学生能够将这些算式准确的进行分类，用这样一个过程让学生先有一个导入的部分，让他们的思维先跟着老师的节奏进行发散，这样学生的学习过程才能够是一个循序渐进的过程，思维也才能够有一个活跃地发展。而且老师在讲述因数与倍数的知识的时候，还可以用一定的题目来让学生将知识进行运用。让学生有运用的过程，这样让他们对知识才会有一个更有效地吸收，学生的学习过程才能够更加顺畅。
二、错误引导
学生的学习过程难免会出现错误，这是一个常见的现象，重要的是学生出现了错误之后，老师怎样对其进行引导，能够让其认识到自己出现的错误之处和如何解决这个错误，错误引导在教学的过程中也是很重要的。
例如，在学习《长方体和正方体》的内容时，老师在讲解相关题目的时候，先让学生有一个自己独立解决问题的时间，这样学生才可以独立的完成一道题目的解答，学生才能够对整个解答的问题有一个更熟悉的了解，也才能够对相应的步骤一个更深刻的印象。
解答完成之后，老师就将正确的答案给学生呈现出来，让学生先有一个自我检讨的过程，让学生将错误的地方勾画出来，让他们能够独立的先进行自我梳理。梳理完成之后，老师会挑选几位学生来说一下自己错误出现在了哪些地方？让学生可以正视自己出现的这些问题并多加注意，那么最重要的是让他们下一次再做类似题目，可以保证完全的准确。这样的错误引导是让学生可以明白自己的错误之处，能够让他们对错误有一个针对性地理解和消化的过程，从而在学习的过程中可以重视小错误，收获大正确。
三、情境引导
老师在教学时也要注重对学生兴趣的引导，因为学生在学习的过程中需要良好的兴趣支撑着他们的学习过程，这样每一位学生在学习的时候才会更有效。而且有了兴趣学生的学习才能够更加自愿，老师就可以通过情境的导入，让学生增加学习的兴趣。
例如，在学习《图形的运动》时，情境的导入更多的是让学生能够更直观地学习知识，让他们能够更有画面感的去认识知识，老师可以找一个关于图形运动的小视频、小动画，那么将这些动画插入到课程开始的时候，让学生能够在学习的过程中可以有一个视频的加持，这样情境的导入也就能够更加顺利，而且在导入视频的时候老师还可以配合语言的讲解，让学生准确的看清楚图形是经过怎样的路径来运动的，不仅可以通过视频来观看，还可以根据老师的讲解更清晰的理解，这样学生的兴趣在老师的讲解和视频的播放中就可以得到双重激发。
四、合作引导
老师可以引导学生多去合作、去交流，能够让他们根据自己的想法来说出自己在学习的过程中的疑问点，还有一些好的方法相互之间进行分享，才能够共同进步，这也是老师应该教会学生学习数学过程中的一个道理。
例如，在学习的过程中，老师可以在讲授新知识的时候给学生讨论合作的时间，让他们可以相互之间来解答彼此的疑问，也可以多交流一些好的看法、新的点子等等，重视并正视学生的看法，让每一位学生的数学思想在交流的过程中可以得到发挥，学生的思想在学习的过程中是非常重要的，学生只有有了思想在学习数学的时候才能够更加游刃有余，才可以在理解数学知识的时候更加顺利，所以老师可以引导学生正确、有效地合作，让学生有效学习、有效成长。
结束语：引导是数学学习中一个非常重要的部分，老师对于学生的引导就是在给学生自主学习的机会，让他们可以把握这次机会，将思想发挥到最大效应，让每位学生在学习数学知识的时候也能够更有自己的见解和看法。
参考文献：
[1]小学科学教学方法选用策略的研究[J]. 王丹. 才智. 2018(30)
[2]探究小学科学教学方法的选用策略[J]. 徐弘昌. 科学咨询(教育科研). 2018(11)