张春发
广东省廉江市塘蓬镇第一初级中学 广东省 湛江市524400
摘要：伴随着新课程理念不断深入，许多家长和教师都开始关注学生的学习效率和学习方法。而化学作为初中阶段的新课程，许多学生在化学入门阶段都有难以理解化学理论和实验等现象，导致学习十分吃力，缺乏学习兴趣。为了改变这一现状，本文认为可以在初中化学教学中采用情景教学法，通过利用生活素材、化学实验、化学史料以及化学游戏等方式来激发学生的学习热情，提升课堂的教学效率。
关键词：初中化学；故事情景；生活情景；游戏情景
化学是初中一门重要的基础课程，化学教材的绝大部分知识都是围绕着化学实验而形成的知识体系，但是这些课本中的理论知识非常抽象。学生无法从生活中直接观测到微观的化学反应，难以理解化学公式和化学概念的内涵。这主要是因为在学习过程缺乏相应的情景体验，从而导致了初中化学教学的难度增大。为此本文提出在初中化学教学中应用情景教学法，结合初中化学教材的内容以及自身的教学经验，在教学过程提升学生的化学学习兴趣。
一、情景教学的内涵
从当前国内对于情景教学的研究内容看，众多学者并未对于情景教学有一个明确的定义。比如在《现代词语字典》定义情景为境地和情景，但是情景在其他方面也有着诸多的应用[1]。在教育学界中情景主要包含了教学事件中的环境、知识点以及教学素材等内容。在情景创设的过程中营造相应的教学氛围，从而对于学生的学习行为产生刺激，引导学生通过已经学习的知识或者生活经验来感受文本的知识内容[2]。
二、初中化学教学现状分析
（一）学生缺乏兴趣
许多学生在初中初次接触化学课时，其最为主要的一个原因就是缺乏化学学习的动力。主要是因为教师在教学过程中通过例题教学方式来灌输理论知识，导致了学生在课堂上对于化学的学习缺乏体验性，部分学生难以跟进教师的教学节奏，导致了失去了学习的兴趣。
（二）情景创设方法单一
部分初中化学教师在教学过程已经开始使用情景教学法，但是缺乏应用的技巧。主要是应用在课堂的导入环节中，但是课堂讲解以及习题训练等环节，都没有渗透情景教学的内容。而且青春期的学生思维比较活跃，难以长时间的集中注意力，这种教学方式就导致了课堂教学氛围变得十分沉闷。
（三）缺少教学活动
在初中课堂教学中，只有少部分教师在课堂上组织教学活动。但是教师在创设的活动情景内容较为单一，并且有的情景内容过于简单或者复杂，没有结合学生的认知情况。导致了整个化学课堂教学内容缺乏探究性。
三、初中化学情景创设的策略
（一）运用生活素材创设情景
在新课程标准已经明确指明了要加强知识与现实生活的联系，在我们实际的生活中，与化学相关的案例数不胜数。因此在教学的过程中可以引用生活中的内容来创设课堂情景，引导学生利用生活经验来认识或者解决相关的化学问题。
比如说在教学“一氧化碳的化学性质”时，在教学中教师可以利用生活的素材创设情景:“煤炉的上方可以看到蓝色火焰，这是为什么？人们在用煤炉取暖时为什么要打开窗户？我们生活中有哪些煤气中毒的例子？接下来我们就从课堂中来为大家揭秘吧！”
上述的这些内容都是学生非常熟悉的生活案例，有利于调动学生主动学习积极性，提升学生的学习效果。
（二）运用化学实验创设情景
实验是化学的重要内容，许多学生在化学课堂中经常出现注意力不集中的情况。因此为了提升化学课的魅力，教师在教学中可以利用化学实验，提升课堂的氛围。比如在课上通过有趣的实验现象来吸引学生的注意力。
“无中生有”实验，提前预备好两支试管，其中一支加入氢氧化钠溶液，另一支加入等体积的水溶液。然后分别向试管中加入酚酞溶液，学生们就会看到一支试管的颜色没有发生变化，另外一支试管则是变成了鲜红色。
“清水变牛奶”实验，准备两支试管，一支装稀盐酸，另一支装蒸馏水，然后分别滴入硝酸银溶液，学生会发现＂清水＂变成牛奶了。
由上可知，在教学过程中通过演示一些有趣的实验现象，有利于增添课堂的趣味性。
（三）运用游戏创设情景
游戏是初中阶段学生喜欢的娱乐形式，将其和化学教学进行结合，不仅能够丰富课堂的内容，还能够增添学生课堂学习的积极性。在实际的化学课堂中，教师可以设置一些有趣的实验引导学生参与，加强学生的对于化学的体验。比如在学习“质量守恒律的化学反应实质”时，在课堂上先叫出6个学生，让这6个学生上台来演示游戏内容。其中4个学生身上贴上氢原子，第5个和第6个学生贴上氧原子。当教师发出指令水分子、氧分子、氢分子，学生自行快速组合成为新的分子。让学生在游戏的过程中，发现其中的问题，并通过游戏的方式来解决问题，不仅能够为学生提供表演的舞台，同时还调动了学生的学习积极性，有利于促进学生形成创新意识。
（四）运用故事创设情景
故事情景也是情景教学的一种方式，而故事作为一种文学形式，故事的内容表现着人类生存的情感。这些情感都是心灵所共通的，能够启迪学生的智慧。因此在教学中可以讲解一些有趣的、励志的化学故事，通过化学故事来激发学生的求知欲。比如在学习《自然界的水》这一章内容，首先为大家讲解西游记女儿国的故事，然后再引入生活中真实的故事：同学们大家都知道西游记女儿国的故事吧，可能大家都不相信，在现实生活中也有一个地方真的是女儿国。根据相关报道称。在广东地区有一个村庄，发生了一件非常怪异的事情，这个村子里只生女孩，不生男孩。村民们请来了一个风水先生，这个先生说是因为地质队的工作破坏了他们的风水，村民们都纷纷向地质工作队的人请求赔偿，后来经过调查后，才发现由于地质队在寻矿时，钻探机把岩层打破了，导致了金属铍引出来了，村民长期饮用这类水质，导致了只生女孩，不生男孩。在经过一番治理后，村里的又有男孩诞生了。那么自然界的水到底有什么神气之处呢？水里面又包含了那些物质？让我们一起从课本里探寻想要的答案吧。”
（五）运用化学史料情景
在化学学科的发展过程中，涌现出了许多名人故事。因此在教学的过程中可以引用化学史中的化学家故事来创设情景，从而促进学生对于化学学习的兴趣，帮助学生拓宽化学学科的视野，有利于培养学生的探究精神。
比如在学习原子和分子时，可以结合原子发现的内容，来创设具体的教学情景：“原子这一概念最早是由2500年前的古希腊人留基伯所提出，此人是德谟克利特的老师，在他的学说里，他认为万物应当是由原子所构成的。在随后的两千年的岁月里，无数的研究人员都在讨论和分析原子。”从化学史料中可以发现古代先人们对于化学知识的不断追求和探索，原子论的形成也经历了漫长的岁月，学生在阅读材料的过程中也将会主动激发出自身的学习欲望。
结束语
综上所述，初中化学作为化学学习的入门阶段，在教学过程中应当以激发学生学习兴趣为主。采用情景教学策略有利于活跃课堂的氛围，调动学生的学习的积极性。教师在日常教学中需要从日常生活、化学史料、故事、游戏等素材中挖掘教学的内容，提高初中化学教学的有效性。
参考文献
[1]韦游. 核心素养背景下初中化学课堂情景创设的实践[J]. 科学咨询, 2020(7):186-186.
[2]李霞. 基于核心素养的初中化学教学情境创设[J]. 科学咨询, 2020(8):132-132.
[3]李海霞. 浅谈初中化学教学情境创设存在问题及解决策略[J]. 数理化解题研究, 2020, 000(011):80-81.
[4]姚琦,田志茗. 中学化学情境化教学设计[J]. 山东化工, 2020, v.49;No.389(19):178-179+181.
[5]高露. 初中化学情境教学的有效思考[J]. 女报:时尚版, 2020, 000(004):P.1-1.