杨安国
揭西县金和初级中学， 广东省揭阳市，515434
摘要：在科学技术不断发展的背景下，教育事业也迎来信息化时代，推动教育事业的快速进步。多媒体技术与教学过程的有效融合，不但能够提高学生的学习兴趣，还能够促进教学质量的显著提升。本文主要分析现阶段在初中数学教育教学当中应用多媒体技术存在的问题，并探究在初中数学教学中应用多媒体技术的有效途径，主要涉及创设生动形象的教学情境，丰富和拓展数学教学内容，不断优化多媒体教学方式，在日常教学中合理融入多媒体元素，解决教学当中的重点和难点等方面。希望能够为广大教师提供一些帮助，仅供参考。
关键词：媒体技术；初中数学；融合
引言
数学是一门抽象性和逻辑性较强的科目，对于初中生而言，其学习难度比较高。如何在初中数学教学中培养学生的数学思维能力，成为很多教师非常重视的问题。多媒体教学具有生动性和直观性的特点，其对于学生理解所学数学知识及培养抽象思维能力非常重要。所以，在初中数学教学中，教师必须认识到运用多媒体的重要性，切实提高自己的教学能力，将多媒体的作用更好地发挥出来。
1、现阶段在初中数学教学当中应用多媒体技术存在的问题
1.1教学课件设计不合理
信息时代，教师的教育教学工作需要紧跟时代的发展趋势，不断更新思想，加强对现代信息技术的创新应用。在初中数学教学中，教师在运用多媒体时缺乏丰富的教学内容和教学手段的创新。教师在设计教学内容时，往往将课件资源进行简单的拼凑，使课件不仅缺乏与教学内容的有效衔接，还缺乏趣味性、实用性，对学生没有吸引力，不能获得较好的教学效果。有些教师为了能够吸引学生，将有些华丽、浮夸的内容展现给学生，有的教师在制作课件的过程中过度追求动画和声音的效果，对每张幻灯片都要设置动画效果，每个文本框都设置声音效果。这样的课件虽然是调动了学生的学习积极性，但是这样的方式却让学生难以充分理解和掌握教学的重难点。对于课件重形式轻内容的不合理设计，使得课件的质量下降，对学生的学习造成阻碍，不利于学生学习能力的提高。
1.2知识讲解形式过于单一
初中数学教学中知识讲解形式过于单一是不争的事实，特别是在固化的课堂教学模式下，机械性教学法被普遍沿用，教师机械性的讲解学科知识，学生被动学习数学知识成为了常态。机械性教学法普遍沿用时，整体教学成为了简单的重复，部分学生看似处于正常听讲的状态之中，但其数学知识学习、理解、记忆与运用状况并不理想。初中数学知识较之初中阶段其它学科知识具有抽象性高、复杂性强的特点，一些几何知识在学习上也相对困难。教师口述讲解学科知识的情形下，很多学生无法系统的学习与运用数学知识。对初中数学教学进程与教学成效产生影响的因素十分多样，知识讲解形式的影响最为明显。机械性的讲解学科知识时，想要提升整体教学有效性也会十分困难。
2、在初中数学教学当应用多媒体技术的有效途径
2.1运用多媒体打造高效教学
良好的开始等于成功了一半。课堂中如果学生对该学科拥有浓厚的学习兴趣，则对于讲授课程的教师来说也就事半功倍。如果能将学生的注意力和兴趣集中在课堂学习内容上，则初中数学中面临的问题将大为减少。要激发学生对课堂的兴趣，就必须增加学习内容和教学手段的趣味性，激发学生的学习兴趣和好奇心，并在一定程度上调动学生的自主思考能力，增加学生自主学习的热情和满足感。数学教学与其他学科不同，存在许多需要教师对学生进行抽象思维的引导，配合多媒体教学能有效丰富课堂，在课前就能将学生的学习兴趣调动起来，激起学生的好奇心，同时又能引导学生独立发现知识点，带动学生主动学习的兴趣和成就感。
这对数学课程的整体教学效果都有非常重要的意义，不仅能够提高数学教学水平和质量，还能为学生后期的学习打下基础。
2.2让教学内容更加丰富，突破教学的重点和难点
和以往的教学模式相比，多媒体教学手段能够节约大量的板书时间，教师可以利用节约的时间来拓展数学教学内容，从而为学生将来的学习奠定基础。但是在实际教学中，教师必须认识到以下几点：首先，教师必须确立合适的教学目标，避免教学重点偏移的情况出现。其次，教师需要对重点和难点内容进行合理的把握，在课堂上提高讲解的针对性，帮助学生更好地把握和理解重点和难点内容。最后，教师必须及时掌握学生的学习情况，这样才能确保每位学生都能够掌握所学内容。例如，在教学函数变量的相关内容时，教师必须把握好自变量和因变量的关系这个教学重点和自变量的取值范围这个教学难点，了解学生的实际理解和运用情况，并以此为基础适当地拓展教学内容，从而发展学生思维，让学生在有限的时间内学到更多的数学知识。
2.3将多媒体教学技术与数学思维有效融合
初中数学教学可以说是基础性的教学，此时是数学思维的起点。在起点处掌握好，后面的学习就能得心应手。为此，初中数学教师应注重培养学生的数学思维，不仅是形象的思维，更重要的是逻辑思维。故怎样将多媒体技术与培养学生数学思维有效融合，是我们教师需要探索的方向。
2.4利用多媒体技术来创设教学情境
初中数学知识的逻辑性很强，对学生的要求较高，需要学生具有较强的理解能力和逻辑能力，而提高这些能力首先需要学生对数学的学习具有较大的兴趣，从而才能投入到课堂教学中来。因此，教师可以利用多媒体技术来创设教学情景，为课堂教学增添活力，将复杂枯燥无聊的数学知识点变成具有趣味性的内容，通过学习趣味性内容，激发出学生对数学学习的兴趣，提高自身的数学能力。在运用多媒体技术的教学过程中，可以结合小组分工合作的教学模式，让学生能够在合作探索的过程中找到数学知识点的趣味性。例如，教师在讲授“相交线”这一课的相关知识点时，为了让学生明白直线、射线、线段等基础知识内容，可以运用多媒体播放一些相关的教学情景。如展现射线的概念时，多媒体上展现的是一个人拿着一个手电筒，打开手电筒射出光源，让学生能够直观地看到手电筒作为一个端点，射出的光线向另一端无限延升，让学生明白射线是由一个端点和另一端无限延长的线组成的。线段可以用一根筷子的图片来展示，让学生能够明白线段是由两个端点和不能向两端无限延伸的线组成的。直线就可以通过给学生播放一段两端无边无际的笔直公路动画视频，让学生明确直线的概念是没有端点并且可以向两端无限延伸。观看完之后，小组学生之间通过讨论共同得出三个知识点之间的区别和共同点。通过教学情景的创设，能够加强学生对基础知识概念的理解，让学生能够不易混淆相关的知识点内容，在今后学习过程中，只要通过联想教师上课创设出来的教学情景，就能够明确区分直线、线段、射线。
结语
初中数学教师作为教学活动的发起者和驱动者，需要对整体教学与多媒体技术的整合充分了解，并积极在教学中进行整合尝试。由于一系列因素对两者整合的制约性影响很难根本消除，且整合过程中难免会出现一些较为复杂的教学问题。这要求教师不断进行两者整合视角下的教学状况分析，发现并解决好教学中出现的新问题，积累两者整合视角下的教学经验，确保两者整合的正向影响和价值可以更好发挥出来。
参考文献
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