阳华
四川省广元外国语学校
摘要：经济的高速发展，人与人之间的交往日益频繁，好的语言能力是我们必须具有的良好素质，而在小学数学的教育系统中，语言能力尤为重要，好的语言表达能力会让枯燥乏味的数学问题变得吸引人。我们要培养小学生们在数学方面的语言表达能力，促进他们的学习兴趣和思维能力。
关键词：小学数学；语言表达能力；培养
在快速发展的现代社会，经济发展迅猛，人与人之间的交往日益频繁，语言能力是我们生活、工作和学习不可缺少的东西，好的语言能力是我们必须具有的良好素质，只有有好的语言表达能力才能在别人面前表达好自己想要描述的事情，才能感染到听你讲话的人，讲明白你想要表达的道理。
在教育的体系中，语言能力不可或缺，而在小学数学的教育系统中，语言能力尤为重要，好的语言表达能力会让枯燥乏味的数学问题变得吸引人。但是，其实，小学生的语言表达能力最重要，从小培养这种语言表达能力十分重要，好的数学语言表达能力能使学生更好的学习尤其是数学，可是很多学生却不敢在课堂上发言，发了言又语无伦次，思维乱表述不清自己想要表达的，缺乏规范性、完整性和清晰感。所以，我认为，在数学课上我们的课堂要鼓励学生勇于挑战，敢于发言，培养小学生的数学语言表达能力，让小学生“好好说”、“快乐的学习”数学，让小学生们畅所欲言，培养他们的数学语言表达能力，开发和挖掘小学生们的无限潜力，我们要从以下几个方面培养他们。
一、多说敢说好好说
在课堂上，许多小学生认为就应该听老师讲，老师是万能的，其实不是，学生的思维方向不同，可能会发现不一样的东西，而“人的思维，尤其是抽象思维，与言语是密不可分的”，只有开口说话，有强的语言表达能力才能表达清楚自己脑子里想的东西，所以我们要让小学生们在数学课堂上多说敢说好好说，要发展学生的多向性思维。当学生说不出什么来时，老师要告诉学生可以好好想想，过一会再说，让学生有个过度的过程；当学生说错的时候，老师应该说，没关系，你可能是某个方面没有想好，可以再好好想想；当学生说的不完美时，老师要说，没错，你说的挺好的了，但是如果能想想某个方面的知识或内容就完美了；当学生说的十分好时，老师要鼓励和表扬他。
只有在这样人人敢说的氛围里面，学生们才愿意说，只有愿意说，才能不断提高语言表达能力，才能在遇到重点数学题难点数学题时才愿意说出自己的解决方案。
二、用观察法和课堂学习法培养小学生的语言表达能力
小学生有无穷无尽的好奇心，可能在学习的过程中他们对什么都感兴趣，我们可以利用他们的好奇心在课本上的各种插图和讲解过程上下功夫，加强小学生们的语言表达能力。数学知识比较深奥，而小学生们的知识面窄，语言贫乏，我们要采用从实际出发，创设实际生活场景，把小学生们带入情景，让他们好好的观察。例如：水里原来有六只鱼，又游来了了两只，还有几只鱼？算式是6+2=8（只）。让小学生们在具体的情景中，大胆表达自己对某道数学题的数量关系、演示过程、计算方法和最后的结果。用观察法，让小学生观察数学题，让学生用语言把认识题目和分析数学题的过程讲出来，为学习和解开数学题打下了基础，训练了小学生们的语言表达能力。
数学知识虽然枯燥乏味，但数学练习题具有很多趣味性的，我们可以通过做各种题提高学生语言表达能力，加强小学生们开阔解数学题的思路。例如：假如小红和小华共有故事书36本。小红给小华5本，两人故事书的本数就相等了，那么原来小红和小华各有多少本？解题思路：从“小红给小华5本，两人故事书的本数就相等”这一条件，可知小红比小华多（5×2）本书，用共有的36本去掉小红比小华多的本数，剩下的本数正好是小华本数的2倍。答题：解：小华有书的本数：（36-5×2）÷2=13（本）小红有书的本数：13+5×2=23（本）答：原来小红有23本，小华有13本。也可以有不同的解法，每个学生有不同的解法对一道同样的题，虽然学生的答案不唯一，但是只要学生能说出正确的答案，就是学生自己想出来的，小学生就开发了自己的思维能力和语言表达能力，更好的激发学生学习兴趣和开发小学生们的智力。
三、引导小学生们“说”
数学的概念是非常多的，但小学生因为缺少知识的积累、实践和生活经验，在理解数学概念时，我们要培养小学生的分析数学题问题的能力和语言表达能力，如果小学生对概念区分不清楚，我们可以利用举例子的方式，引导学生明白数学概念。例如：分数的加减法则：同分母的分数相加减。我们可以先解释分数的概念，然后用苹果举例，让同学们把苹果看成一然后把苹果分为两份，他说，同学们一份苹果是1/2，如果把两个半份的苹果加在一起就是一。即：1/2+1/2=1。这样的引导方式，可以让小学生更快的理解数学概念，引导后让小学生们举例说明还有什么东西可以解释这个数学概念。这样我们就可以通过各种途径解释一个数学概念，让小学生们真正的理解数学概念的本质，了解数学的属性，提高他们分析问题的能力。
結语：
总而言之，我们要培养小学生的语言表达能力，这样才能让他们更好的理解数学概念，解析数学问题，只有他们有强的数学语言表达能力，才能表达出他们的思想和见解，强大的数学表达能力，会让小学生们的思维清晰逻辑性强。强大的语言能力的培养，可以让小学生们在以后的生活和学习中有高的情商，有一个非常好的形象和讨喜的性格，所以我们要做好小学生的数学语言培养能力。
参考文献
[1] 吴学伟.小学数学教学中培养学生语言能力的策略[J].新课程研究（下旬），2016（7）：38-39.
[2] 汪迎英.培养数学语言能力，点燃数学思维火花[J].素质教育论坛，2015（7）：122-123.阳华
四川省广元外国语学校
摘要：经济的高速发展，人与人之间的交往日益频繁，好的语言能力是我们必须具有的良好素质，而在小学数学的教育系统中，语言能力尤为重要，好的语言表达能力会让枯燥乏味的数学问题变得吸引人。我们要培养小学生们在数学方面的语言表达能力，促进他们的学习兴趣和思维能力。
关键词：小学数学；语言表达能力；培养
在快速发展的现代社会，经济发展迅猛，人与人之间的交往日益频繁，语言能力是我们生活、工作和学习不可缺少的东西，好的语言能力是我们必须具有的良好素质，只有有好的语言表达能力才能在别人面前表达好自己想要描述的事情，才能感染到听你讲话的人，讲明白你想要表达的道理。
在教育的体系中，语言能力不可或缺，而在小学数学的教育系统中，语言能力尤为重要，好的语言表达能力会让枯燥乏味的数学问题变得吸引人。但是，其实，小学生的语言表达能力最重要，从小培养这种语言表达能力十分重要，好的数学语言表达能力能使学生更好的学习尤其是数学，可是很多学生却不敢在课堂上发言，发了言又语无伦次，思维乱表述不清自己想要表达的，缺乏规范性、完整性和清晰感。所以，我认为，在数学课上我们的课堂要鼓励学生勇于挑战，敢于发言，培养小学生的数学语言表达能力，让小学生“好好说”、“快乐的学习”数学，让小学生们畅所欲言，培养他们的数学语言表达能力，开发和挖掘小学生们的无限潜力，我们要从以下几个方面培养他们。
一、多说敢说好好说
在课堂上，许多小学生认为就应该听老师讲，老师是万能的，其实不是，学生的思维方向不同，可能会发现不一样的东西，而“人的思维，尤其是抽象思维，与言语是密不可分的”，只有开口说话，有强的语言表达能力才能表达清楚自己脑子里想的东西，所以我们要让小学生们在数学课堂上多说敢说好好说，要发展学生的多向性思维。当学生说不出什么来时，老师要告诉学生可以好好想想，过一会再说，让学生有个过度的过程；当学生说错的时候，老师应该说，没关系，你可能是某个方面没有想好，可以再好好想想；当学生说的不完美时，老师要说，没错，你说的挺好的了，但是如果能想想某个方面的知识或内容就完美了；当学生说的十分好时，老师要鼓励和表扬他。
只有在这样人人敢说的氛围里面，学生们才愿意说，只有愿意说，才能不断提高语言表达能力，才能在遇到重点数学题难点数学题时才愿意说出自己的解决方案。
二、用观察法和课堂学习法培养小学生的语言表达能力
小学生有无穷无尽的好奇心，可能在学习的过程中他们对什么都感兴趣，我们可以利用他们的好奇心在课本上的各种插图和讲解过程上下功夫，加强小学生们的语言表达能力。数学知识比较深奥，而小学生们的知识面窄，语言贫乏，我们要采用从实际出发，创设实际生活场景，把小学生们带入情景，让他们好好的观察。例如：水里原来有六只鱼，又游来了了两只，还有几只鱼？算式是6+2=8（只）。让小学生们在具体的情景中，大胆表达自己对某道数学题的数量关系、演示过程、计算方法和最后的结果。用观察法，让小学生观察数学题，让学生用语言把认识题目和分析数学题的过程讲出来，为学习和解开数学题打下了基础，训练了小学生们的语言表达能力。
数学知识虽然枯燥乏味，但数学练习题具有很多趣味性的，我们可以通过做各种题提高学生语言表达能力，加强小学生们开阔解数学题的思路。例如：假如小红和小华共有故事书36本。小红给小华5本，两人故事书的本数就相等了，那么原来小红和小华各有多少本？解题思路：从“小红给小华5本，两人故事书的本数就相等”这一条件，可知小红比小华多（5×2）本书，用共有的36本去掉小红比小华多的本数，剩下的本数正好是小华本数的2倍。答题：解：小华有书的本数：（36-5×2）÷2=13（本）小红有书的本数：13+5×2=23（本）答：原来小红有23本，小华有13本。也可以有不同的解法，每个学生有不同的解法对一道同样的题，虽然学生的答案不唯一，但是只要学生能说出正确的答案，就是学生自己想出来的，小学生就开发了自己的思维能力和语言表达能力，更好的激发学生学习兴趣和开发小学生们的智力。
三、引导小学生们“说”
数学的概念是非常多的，但小学生因为缺少知识的积累、实践和生活经验，在理解数学概念时，我们要培养小学生的分析数学题问题的能力和语言表达能力，如果小学生对概念区分不清楚，我们可以利用举例子的方式，引导学生明白数学概念。例如：分数的加减法则：同分母的分数相加减。我们可以先解释分数的概念，然后用苹果举例，让同学们把苹果看成一然后把苹果分为两份，他说，同学们一份苹果是1/2，如果把两个半份的苹果加在一起就是一。即：1/2+1/2=1。这样的引导方式，可以让小学生更快的理解数学概念，引导后让小学生们举例说明还有什么东西可以解释这个数学概念。这样我们就可以通过各种途径解释一个数学概念，让小学生们真正的理解数学概念的本质，了解数学的属性，提高他们分析问题的能力。
結语：
总而言之，我们要培养小学生的语言表达能力，这样才能让他们更好的理解数学概念，解析数学问题，只有他们有强的数学语言表达能力，才能表达出他们的思想和见解，强大的数学表达能力，会让小学生们的思维清晰逻辑性强。强大的语言能力的培养，可以让小学生们在以后的生活和学习中有高的情商，有一个非常好的形象和讨喜的性格，所以我们要做好小学生的数学语言培养能力。
参考文献
[1] 吴学伟.小学数学教学中培养学生语言能力的策略[J].新课程研究（下旬），2016（7）：38-39.
[2] 汪迎英.培养数学语言能力，点燃数学思维火花[J].素质教育论坛，2015（7）：122-123.