武俊超
山东省庆云县严务乡单屯小学 山东省德州市庆云县 253700
摘要:在小学生的成长中，趣味一直扮演着重要的角色，它既是学生探索周围事物的引导者，也是学生观察事物、认识事物的原动力。特别是对于教育资源极度匮乏的农村学生，他们在接受小学数学的教育中，无法向城市教育那样有着充足的教育资源，教师在教学形式和方法上受限较多。教师想要弥补教育资源的差距，提高农村小学数学的教育效果，在教学中就必须顺应学生的天性，借助兴趣的引导，激发学生对数学的好奇心和求知欲，从而推动学生在主动学习中不断进步。
关键字：农村小学数学；趣味性教学；探究
引言：随着我国经济的发展，经济的两极分化导致教育资源无法得到公平的分配。虽然各方已经重视了农村教育资源匮乏的问题，也采取了多项的举措，但效果不明显，反而随着经济的发展，差距更为明显。而小学数学是学生入门阶段，是学生对数学产生兴趣的阶段，也是数学地基打造的关键时期，教师为了缓解资源不平衡引发的教育质量问题，借助趣味性教学的探索，为学生营造出良好的学习氛围，让学生感受到数学学习的乐趣，从而促使农村小学数学教学质量的提升。
一、营造数学课堂的趣味氛围
农村小学数学教学的每一分钟都是宝贵的，每一个部分都有着其自身的意义和价值，教师在趣味性教学的开展中，应该重视教学每个阶段的融入，使得学生在数学课堂中，全程沉浸在趣味性的学习中。这就需要教师在前期对数学教材内容进行大量的研究、分析，借助各种手段和形式，增加数学知识的趣味性。
（一）用故事吸引学生
农村小学生日常接触到的信息非常有限，大都来自于教师和周围的人、事。而现今农村父母外出打工，儿童留守在家中，学生的生活起居多是由老人照顾的。小学生的成长多是伴随着老人故事讲述成长起来的。听故事已经成为农村学生生活的重要内容，也是他们了解外面世界的重要途径，以故事获取信息的方式本身也非常符合学生学习知识的特点。因此，教师在趣味性教学中，要积极将数学知识转化为故事，在讲述中，突出故事趣味性的同时，还要突出故事的知识性，只有这样，学生才能在快乐中学到数学知识[1]。
例如，在学习《 奇异的克隆牛——小数加减法》中，教师在研读数学教材后，可以将与牛有关的故事和教材中图片的内容联系起来，进行改编。在课堂上讲述健健和壮壮的故事，根据图片的内容，设计出健健和壮壮选美比赛展示身材的问题，如健健和壮壮各自的体长、升高、体重等。教师在教学的过程中，巧妙地将故事和小数加减法联系起来，紧抓教材内容，突出了故事的趣味性，又让学生在听故事的过程中积极思考，学生对本节课的知识认识和运用都有所提升。
（二）创设问题引导情境
农村小学数学的教学，由于受制于资源地匮乏，在教学中无法将现代教育技术融入到课堂上，教师想要开拓学生的视野和思维，就要利用好教材及身边的一切资源，借助问题引导情境的创设，激发学生对数学知识的探索欲，从而让学生在问题思考的过程，思维得到了锻炼[2]。
例如，在《五 动物世界——小数的意义和性质》的教学中，城市教师在教材的过程中，可以结合本课的内容，在网上对各种有趣的动物进行搜索，在后期制作的过程中，借助视频、音频、图片、文字等形式的组合，为学生展示出来，数学课堂的趣味性大增。然而农村教师由于基础设施的困乏，没有设备和资源供教师进行教学。
而为了达到同样的趣味性教学的效果，同时还要锻炼学生的思维，教师可以紧抓教材内容，让学生观察教材中的内容，借助问题引导的方式，让学生对本课知识进行自主探索。
如，课本中的鸟分别叫什么？蜂鸟的体长多少？蛋重多少？信天翁的翅膀多长？蛋重多少？如果用表格和分数应该怎么表示？之后，教师可以让学生拿出农村常见的小动物，在课堂上进行测量，逐步加深对小数意义和性质的探究。学生在教师创设的问题情境中，对问题进行探索，整个教学过程趣味性十足，也解决了农村资源匮乏的问题，学生的思维得到了锻炼和扩展。
二、重视数学练习中的趣味性
在小学数学的学习中，学生由于自身学习能力和认知能力不足，学习过的知识本身理解不深入，容易遗忘。而小学数学本身就是解决问题的学科，实践性强，教师要想让学生所学的知识得到巩固，就必须借助数学练习才可。而长期以来，由于数学知识的严密性、系统性、科学性，使得练习的过程是单纯的对数学数字的运用，没有突出数学是为了解决实际问题而存在的，学生面对大量的运算，对数学的兴趣受到了扼杀。这就需要教师在教学中，积极将趣味性和数学练习融合起来，让学生在解答习题的过程中，感受到了解决问题的快乐。
（一）借助分层练习，逐渐激发学生对数学练习的兴趣
小学数学知识学习的过程中，知识学习本身是有层次的。许多教师在教学的过程中，没有考虑到不同学生对知识的接受能力，只是机械性地进行数学知识的练习，学生在面对大量练习中，难度的随机性突出，系统性不强。学生在自身基础没有打牢的前提下，解决难题，可想而知最后的效果自然是不会理想的。教师在教学中，可以借助分层的练习方法，让学生在打牢基础的前提下，逐渐对难度较高的问题进行探索，学生在有层次的探索中，兴趣逐渐得到了激发[3]。
例如，在《二 繁忙的工地——线和角》的教学中，教师在进行数学练习时，可以和整个的教学过程进行融合，借助教学由易到难的基本知识分层关系，将不同层次的问题和知识联系起来，让学生在逐渐学习的过程中，对线和角有了更深的认识。开始，学生在对线和角进行绘制，测量，并对不同的线和角进行区别。之后，随机展示出不同的角，让学生进行比大小。练习逐步提高难度后，可以让学生借助量角器进行测量，探索角的规律并进行计算。在这种有层次的练习推进中，学生逐步加深了对知识的理解，自信和兴趣都逐步建立了起来。
（二）在练习中突出数学知识的严谨和趣味
学习数学最好的动力源泉就是趣味，而在数学的练习中，这一条也同样适用于此。教师将枯燥的数学知识练习变得更加有趣，学生在练习的过程中，和自身的生活阅历联系起来，学生更容易理解，也认识到了数学知识确实是为了解决生活问题而存在的，学生就会主动对生活中的数学进行挖掘，从而发现数学的趣味性。
例如，在《八 新校服——条开统计图》的数学练习中，教师在借助校服讲授条开统计图后，可以将统计图的应用范围引申到学生的生活中，引导学生对生活中的数据进行汇总，制作条开统计图，如一周天气的阴晴、班级投篮的情况，喜欢的蔬菜等。学生在这些练习实践中，对数学认识更加深刻，既发现了数学知识的严谨、科学性，又借助动手实践增添了数学练习的趣味性。
结束语：总而言之，教师在开展小学数学的教学中，应该认识到农村小学生天性更加开放，由于其所处的环境，使得学生的好奇心和探索欲更为强烈，借助有利的环境优势，其对周围事物的探索经验更为丰富，而这一切和趣味密不可分。教师在趣味性教学的过程中，要积极借助趣味数学课堂的氛围，将数学知识转化为学生喜爱的形式，从而便于理解。同时，在知识的巩固练习中，将趣味融入到习题中，让学生在积极探索中巩固数学知识。
参考文献：
[1] 韩朝晖. 趣味性教学在小学数学课堂中的应用研究[J]. 中文科技期刊数据库（引文版）教育科学:00156-00156.
[2] 黄福亨. 小学数学课堂趣味性教学法探讨[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2019(11):0062-0062.
[3] 黄福亨. 小学数学课堂趣味性教学法探讨[J]. 新教育时代电子杂志:学生版, 2019, 000(011):1-1.