叶琳
湖南省邵阳市洞口县花古街道花古中学 422300
摘要：历史学科的知识内容强调关联性和拓展性，因此借助于思维导图的手段来开展初中历史的课堂教学能够有效地提高教学的效率，强化教学的质量。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对思维导图在初中历史教学中的研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：思维导图；初中历史；教学研究
引言
历史是初中阶段较为重要的一门学科，具有知识点繁多且复杂的特点，需要学生具有清晰的学习思路和良好的学习思维。但是在现阶段初中历史教学中，存在各种各样的问题，包括教学模式陈旧、课堂氛围枯燥等，导致教学效果不甚理想。而要想有效改善这一现状，教师需要积极革新教学理念，采用契合历史学习的思维导图教学方法来引导学生学习，从而在帮助学生构建完整知识体系及培养发散思维的同时，显著提升学生的学习能力。
一、思维导图的应用意义
我国在初中历史教学方面是高度关注的，这不仅关系到学生自身的成长，同时对于国家的新一代人才培养具有很大的作用，一定要在教育的措施、教育的方法上不断的创新。思维导图的应用相比传统的教育方式具有更高的突破性，而且与初中历史教学的结合可以取得更好的效果，让同学们在记忆能力提高的过程中，从不同的角度来获取更多的知识。思维导图又被称为心智导图，能够将人的发散性思维合理地、科学地以图文并茂的方式呈现出来，是一种具有较高实用价值的思维工具。思维导图看似简单易懂，但思维导图在形成的过程中是经过严密的思维筛选的。思维导图运用图文相连的方式，将与主要事物相关的各级主题关系以一种层级的关系图表现出来，再把与之相关的关键词着以不同的颜色以表示不同的重点。确切来说，思维导图是一种将思维形象化的方法。
二、思维导图在初中历史教学中的应用途径
（一）利用思维导图完成课前导入知识引入
思维导图是一种简单却十分有效的教学工具，在教学的过程中借助于图文并重的方式和手段来完成对学生的知识逻辑、思考过程的锻炼这一目的。因此，在过去这一方法大多被运用于理科性的学科教学中，如数学、物理等等。但实际上，这种方法在教育教学领域的重要作用不仅限于此，在诸如历史等文科学科中也能够起到明显的教学辅助作用。而在初中的历史课堂教学中，教师运用思维导入的首要的途径就是课前导入环节中的课堂活动。课前导入活动的质量和效果不仅仅能够决定整节课堂的教学氛围以及学生整体的学习态度，而且对于课堂上教学计划的顺利展开具有重要意义。因此，做好课前导入是初中历史课堂提高教学质量的重要方式和手段。在进行课前导入时，利用好思维导图能够起到更好的效果。思维导图最基本的目的就是通过建立知识点之间的关联来帮助学生实现高效记忆。在导入时，教师可以在这一基础的功能上与多种活动形式进行结合。而学生在参与活动的过程中同时完成了建立新旧知识之间的联系，迅速进入学习状态的任务，从而更加专注于课堂上的教学内容，也能够以更加积极专注的态度参与课堂学习。
（二）加强教学沟通
由于初中历史教学的难度不断提升，因此即便是在思维导图的应用下，依然需要在教学沟通的力度上进一步提升，这样才能让同学们对历史知识的学习取得更好的成绩。教学沟通的过程中，以思维导图为基础进行解读和分析。《辛丑条约》的学习过程中，是最为丧权辱国的条约，同时对于国家的发展和当时的社会造成了很大的影响。教师与同学们进行沟通交流的过程中，可以各自提出自己的观点、看法。教师从“辛丑条约”之前的各类不平等条约来阐述观点和想法；同学们从“辛丑条约”的影响来阐述，大家以“辛丑条约”为中心进行沟通，共享自己的想法和依据，由此能够让教师了解学生的内心想法，让学生了解教师的观点，大家在求同存异的基础上深入学习和创新，这样不仅能够在教学的效率上提升，同时可以对教师的经验进一步增加，对同学们的学习思路、学习思维做出更好的清晰处理，对于初中历史教学的体系健全取得了更好的效果。
（三）用于课后复习，强化学生理解、记忆效果
历史复习主要是引导学生针对所学知识进行巩固、记忆，从而形成完整的知识体系，并有效锻炼学生的思维能力。在传统教学模式下，教师所采用的复习方式通常是让学生进行大量的书面练习来进行死记硬背，这样一种复习方式在很大程度上增加了学生的学习压力，同时复习效果也不甚理想。而若教师积极采用思维导图来帮助学生进行课后复习，不仅有助于减轻学生的学习压力，激发学生的复习兴趣，还有助于提升学生的理解、记忆效果。例如，在“鸦片战争”的教学过程中，教师就可以应用思维导图来引导学生进行课后复习。首先，教师可以让学生在复习的过程中画出时间轴和对应的历史时间，以此来进行发散性复习。其次，教师可以让学生以“鸦片战争”为原点，结合教材进行各个方面的知识点发散，在这个过程中，学生可以利用网络进行知识的拓展性学习。如此一来，学生不仅巩固了课本上的知识，加深了对知识的理解和记忆，还构建了完整的知识体系。
（四）利用思维导图开展课堂主题探究教学
在初中的历史课堂上，将思维导入这一教学手段的作用最大化还需要配合相应的课堂教学模式和活动，也就是主题探究式的历史课堂。在新课改不断深化的今天，历史课堂不仅要增加学生的历史知识储备，同时还要培养学生对历史知识的学习能力。而学习能力的强化单纯依靠教师单方面讲解的课堂教学是完全不够的。只有学生自己参与到学习的过程中，自主主动地开始探索知识，才能够真正实现学生学习能力强化的这一目标。主题探究式的历史课堂就是要求教师将课堂学习的主动权归还给学生，在学生自觉，自主的情况下进行知识的学习和探索。在这一过程中，思维导图就是教师开展教学的最主要手段和工具。在主题探究模式下的历史课堂中，教师需要完成的工作主要是知识内容的了解，探究主题的确定以及探究任务和要求的设计。
结束语
思维导图与初中历史教学结合后，能够在教学的效率上、教学的质量上进一步提升，对同学们的成长具有很大的帮助，同时在历史观的塑造上得到了不错的成绩。
参考文献
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