汪光建
四川省广安观阁职业中学校，四川 广安 638020
摘要：在新课标教育改革的要求下，教师在进行课堂教学时，应该重视学生对文化知识的学习和传承，通过高效课堂提高课堂质量，促进学生的全面发展，为此，教师应该积极投入教学的研究工作中，充分利用课堂时间，提高学生的学习效率，提高学生的文化素养和综合能力，打破传统教学模式，构建高效课堂对于教师来说是重中之重。详细介绍在新课改背景下构建初中历史高效课堂的策略。
关键词：新课改；初中历史；高效课堂
引 言
随着新课改逐步推进,建立初中历史高效课堂势在必行,发展至今已经成为广大一线教育工作者共同的目标。在当前的历史教学发展过程中,初中历史具有较为重要的意义,因此初中历史高效课堂教学理念被广大教师所熟知并接受,但是截至目前初中历史课堂教学中仍存在较多的问题,从而影响了初中历史教学效率及教学质量。为了能够有效解决这些问题,笔者在本文中将讨论如何在初中历史教学中建立高效教学模式,从而有效提升初中历史教学效率。
1 初中历史高效课堂教学现存的问题
1.1 课堂效率不高
当前的初中历史教学受应试教育模式的影响较深,因此教师的教学质量以及学生的学习效率相对较低。随着新时代的到来,新课程改革政策在国内被大范围地贯彻落实,逐渐成为教育事业的发展主流,尤其是初中历史。为了符合新课改的理念,初中历史必须改革自身传统的教学模式,以提升教学质量为最终目标。虽然新课程改革措施得以落实,但是部分初中学校仍未采用新的教学模式或者说并未创新教学模式,这就造成了初中历史课堂教学的效率及质量未提高。
1.2 教学观念陈旧,教学方式滞后
随着改革开放的深入推进,大量先进的教学理念以及创新技术流入国内教育领域,如此一来便凸显出传统教学理念以及教学模式的短缺之处。一直以来,国内的初中历史课堂教学效率无法得到稳定提升,出现这种负面现象的真正原因实际上就是教师无法正确认识到学生在课堂教学中的主体地位,同时也就无法认识到自身在课堂教学中仅仅起到引导作用。作为学生学习道路上的“明灯”,教师要给予学生大力支持以及适当的引导,但是不能剥夺学生自主学习的权利,否则会造成教学观念陈旧等问题,进而大幅度降低了初中历史课堂教学效率,同时也降低了学生主动学习的动力。教师不能阻碍学生自主学习意识的培养,但是在学生遇到学习瓶颈时,教师必须及时给予帮助与引导,将重难点知识的延伸及前后范围全部教给学生,从而让学生加深对该项知识点的印象。
2 初中历史高效课堂的构建策略
2.1 打造历史专业教室,构建历史高效课堂
以往的初中历史课堂教学主要依赖三样东西:粉笔、黑板和教科书。长此以往,这种单一的教学方式让学生感到枯燥乏味。新时代现代化的历史课堂教学中,教师的授课已经摆脱了对这些传统教学工具的依赖,互动式智能白板、电子课本等越来越多地应用在现代课堂中,教师可不再使用粉笔板书教学内容,而是用手进行触摸式操作,把教学内容形象生动地展现给学生,让学生产生新颖有趣的学习体验。
笔者所在的学校打造了一个历史专业教室。教室从整体设计、色彩的渲染上,都充分体现了中国5000多年的悠久历史。教室配置了多媒体教学设备、各类文物复制模型、历代具有代表性的历史人物的图片、大事年表图片等,同时融入了我国的文化精华——茶艺、书法、太极等,类似一座小型博物馆,充分展示了我国历史文化的源远流长和博大精深。教师在授课时可以拿出一些展品进行讲解,学生在课余时间也可以到这里感受历史文化。历史专业教室的投入使用使略显枯燥的传统历史课堂教学变得丰富、生动,充满了趣味性,增加了师生的互动,营造了一个优雅、轻松的学习环境,提高了教学效果。
2.2 教师采用创新式教学
教师不应该只局限于课本，要结合自己所接触的课外书籍向学生展示事件背后的发展规律，延伸一些其他的事例，形成一种独一无二的教学方式，比如我们可以借助多媒体教学，在视觉、听觉上给学生带来更深刻的印象。例如，在教学“八国联军侵华战争”时，教师在课堂开始可以先利用多媒体展示几张民间的爱国图片，激发学生的兴趣，接着讲解战争的背景、时间、经过、结果等等。在学生了解该战争的具体情况之后，教师着重强调该课程的重难点，在甲午战争之后，许多外国教会跟随帝国侵略势力加大对中国的欺压，联军在攻占北京之后，公开抢劫三天，在中国烧杀抢掠，野蛮残暴，这些事件仅靠教师的讲解显得苍白无力，学生可能不能理解丢失库银6000万两之多是什么概念，也许对百姓引火自焚、投井而死1798人无法理解，现在的学生离历史所发生的时间过于久远，这时可以利用多媒体还原当时的情况，给学生最真实的视觉冲击。让学生充分了解到八国联军的凶恶本质，深刻意识到落后就要挨打，在历史中吸取经验教训，加深学生对“天下兴亡，匹夫有责”的理解，激发学生的爱国热情，关心民族前途。
2.3 以史为鉴，提高学生的历史解释能力
在初中历史引导中，培养学生的历史素养是时代发展的需求，也是搭建历史高效课堂的重要途径。因此，在开展教学的过程中，教师可以结合教学的内容和学生在课堂中的表现，要求学生针对所学历史知识进行解读分析，并从多个角度剖析探究，从而充分理解其中包含的历史内涵。在分析的过程中，尽量对学生进行指导，要求其结合历史分析，并做出准确、通顺且合乎逻辑的教学指导。并要求学生对一些不太熟悉的内容做进一步探究，从而让学生结合历史事件和历史教材作出解释，帮助学生在教师的指导中深入理解历史知识和历史素材，继而提高学生的历史解释能力。例如，在学习《探究<清明上河图>展现的社会风貌》时，为提高学生的历史素养，教师需要结合宋代的历史事件和内容融入教学，并要求学生结合《清明上河图》中呈现的现象分析，从而在历史和图画中描写内容的对比下帮助学生充分地理解当时的社会风貌，并在进一步指导的过程中帮助学生获得探究的乐趣，收获良好的情感体验。
3 结语
初中历史课堂教学中,历史教师想要提高教学效率,达成教学目的,不仅要在传统课堂内容的基础上增添新的教学内容,同时也要吸收传统课堂的精华,在传统的基础上不断创新,把趣味性的教学方式应用到课堂中,实现传统与创新相结合。教师要不断探索,激发学生的学习兴趣,提高学生的主观能动性,使学生既能学到知识,又能领悟历史之美。
参考文献：
[1]徐晓枫.学生活动在初中历史教学中的运用[J].文化创新比较研究.2019(03)
[2]吴爱姣.试论历史课堂生动有趣的教学策略[J].成才之路.2016(28)