任祥
西安高新一中沣东中学 陕西 西安 710016
内容摘要：在我国教育飞速发展的情况之下，教师必须要以学生的眼光审视历史学科，掌握学生的兴趣倾向和能力层次，结合其课程教学要求和新课改要求，科学的进行课堂教学规划。在其中引入能全面激发学生兴趣的多元化教学元素，提升学生的课程参与度和探究兴趣。还需要在考虑学生接受能力和学习能力情况之下，科学引入先进的现代化教学手段，利用更加直观、具体的形式进行相关知识点的讲解，使学生更快的掌握其内容，并能在学习和实践过程当中有效应用。这样才能确保初中历史课堂教学质量和学生的学习兴趣能得到持续提升。
关键词：初中历史教学；学生学习兴趣；培养；策略
历史是初中教育阶段的重要学科，也是全面提升学生的综合素质与核心素养的关键所在。因此，教师需要从不同的角度和方向入手进行教学分析，充分掌握影响学生学习兴趣提升的影响因素，结合以往的教学经验，完善历史教学架构，有效提升课堂趣味性。另外，还必须要考虑不同层次学生的学习诉求和发展需求，增加多样化的互动实践环节，结合学生的学习动态为其提供相应的指导和引导，使学生能更好的感受历史学习的成功和喜悦感。这样不仅能使学生积极、主动、有效的进行历史学习，同时也能为后续的初中历史课堂教学的开展营造和谐、有序、良好的氛围。
一、初中历史教学中学生兴趣培养存在的问题
在历史课堂教学当中，大部分教师更加注重于使学生取得更为理想的考试成绩。其课堂教学往往偏向于理论，且会要求学生对重难点的历史内容进行死记硬背。这将会极大程度挫伤学生的学习热情和兴趣。且部分教师认为在课堂教学当中引入过多的资源，会使学生混淆主次，极少从学生角度进行课堂教学内容创新。有的教师本身的信息素养较为有限，未能把握好历史课程教学和现代化教学方法的衔接点，虽然能利用吸引学生目光信息化手段呈现历史内容，但却难以根据教学进度和需求进行方式和方法的转化。部分教师没有深入的了解学生的个体特征，历史活动具有较强的统一性和相似性，且未在其中对学生进行相应的指导和点拨。这就导致学生往往很难取得实质性的提升。
二、在初中历史教学中培养学生学习兴趣的有效措施
（一）利用多样资源，培养学生兴趣
教师应掌握素质教育和新课改对其提出的要求，以学生的兴趣为导向，深入挖掘和整合教学资源，利用具有趣味性的元素导入历史课堂教学。还应掌握历史教学的主题和重难点，利用大数据技术提取网络上与之有关的拓展性内容或史料文献，在恰当的时机进行渗透。有效拓展学生知识面的同时，使其能更加自主、积极的进行历史学习。另外，也可在了解信息科技发展对学生的学习和思考产生的影响，科学的整合课内教学资源和课外教学资源，或提取优秀的初中历史教学数据库当中的优秀内容，将其制作成具有较强导向性和趣味性的教学资源。利用QQ、微信、微博等渠道进行推送，引导学生利用网络渠道自主获取和学习。还可以在了解不同学生接受能力和学习能力的情况下，引入与历史有关的绘本、故事、人物，以及包含了中国民族精神、中国传统文化的优秀资源。
完善历史教学知识体系，引导学生从不同的维度和方向进行自主学习的趣味学习。
（二）利用教学情境，培养学生兴趣
历史学科具有较强的抽象性、复杂性、逻辑性、历史性，若教师直接进行历史知识的分析和讲解，学生往往很难深刻的理解和掌握。基于此，教师需要将枯燥、晦涩、复杂的内容，以趣味化、简单化、直接化的方式进行呈现。更好的吸引学生注意力的同时，使其对历史教学内容产生浓厚的兴趣。另外，也可为学生构建历史课堂教学情境，科学进行历史课堂教学问题的设置，引导学生借助已掌握的历史知识和方法解决其问题。
例如，在进行“秦统一中国”的教学过程当中，教师可用PPT的课件为学生展示夏朝、商朝、周朝的历史发展轨迹，以及春秋五霸和战国七雄等的内容，以旧知识导入新内容，更加有效吸引学生的注意力。在为学生创设课堂教学情境，引导学生观看《大秦帝国》、《墨攻》、《秦时明月》、《荆柯刺秦王》等片段。并让学生思考：“秦朝统一中国的契机是什么？”、“情操为什么能灭六国？”、“秦统一具有什么意义？”、“秦始皇嬴政是怎么巩固政权的？”，引导学生结合自己的理解，根据教材和情境所呈现的内容进行具体分析。而在进行中央集权制、秦统一的措施的教学时，教师可以制作时长在10~15分钟左右的历史教学微视频，让学生根据自己的理解程度和学习进度进行反复的观看、学习、揣摩。也可为学生设计具有争议性和互动性的课程探究，引导学生利用不同的方式总结知识点。
（三）利用实践活动，培养学生兴趣
在实际的历史教学中，教师需对学生的个体情况进行了解，发掘其优势和闪光点。根据各种教学需求进行合作学习小组的划分，结合教学进度设计具有创新性、综合性、实践性、趣味性的历史活动，根据活动性质和学生特性进行学习任务的划分，使每个学生都能在教师和小组长的共同带领之下进行学习。另外，也可增加学生喜欢的角色扮演、历史知识竞赛、主题演讲、历史剧表演等环节，在提升课堂的趣味性和吸引力的同时，为学生提供更多的选择。也可引导学生大胆的说出自己的不同看法，围绕历史教学主题，与其他学生进行深入探讨。还需要联通课内教学和课外教学，根据教学情况确定拓展实践主题，引导学生深入社会、自然、社区收集相关资料，与小组学生进行活动的策划和组织，并在小组成员的指导之下进行有效实践。
结束语
总而言之，教师必须要掌握兴趣在历史课堂教学当中重要地位，打破原有历史课堂教学的禁锢，制定具有创新性、执行性、多元性、趣味性的课堂教学方案。还必须要积极的参与到学生的学习和探究过程中，从学生的角度进行分析和思考，对历史教学内容进行创新和拓展。还需要为学生构建具有历史特性的教学情境，并设计具有多样化和层次性的综合实践活动，为学生提供更多的自主学习和实践探究的空间。这样不仅能以兴趣为助力历史课堂教学，同时也能为学生历史核心素养的全面提升和课堂教学的持续开展奠定良好的基础。
参考文献
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