贾煜浩
石家庄一中实验学校 050000
摘要：我国初中教育最近几年发展非常迅速，这离不开国家政策的大力支持，才有了今天的局面。随着社会的不断发展和进步，教育体制也在不断进行着改革，在新课改当中明确提出了核心素养的培养要求。在初中历史教学当中，不仅要培养学生的历史文化素养，还要促进学生的全面发展。
关键词：初中历史课堂；学生核心素养
引言
我国教育事业自建国以来至今从未懈怠过，一直致力于大力发展，改革创新，为我国经济建设的不断进步贡献了重要力量，新课改要求教师在教学中要高度重视培养学生的核心素养，这种方式可以改革历史教学，促进其转型升级。初中历史教师不仅要培养学生的核心素养，还应该创新自身的教学模式，改变学生的学习方式。初中历史对学生的影响非常突出，这是因为初中历史教学不仅有着知识教学的作用，同时也兼顾着文化传承的人文教育作用。
1核心素养视域下初中历史教学中学生能力培养的几大基本原则
要想在历史教学过程当中培养学生的综合能力，必须遵循以下几个原则：其一，在教学过程当中教师要引导学生进行自主学习。在核心素养视域下，培养学生的自主学习能力是至关重要的，所以在课堂上教师要积极引导学生进行自主学习，让学生主动地去接受历史知识，并对历史问题进行有效的探究，学会将历史知识与自己的思想进行融合，通过自己的思想解释相关的历史现象，树立正确的唯物史观，从而为培养学生良好的历史核心素养奠定一定的基础。其二，在教学过程当中，教师要分清主次，以学科知识为主，拓展知识为辅。在进行课堂内容教学的时候，教师可以将多学科知识进行有效地融合，因为历史当中涉及有很多的地理知识，所以教师在讲解历史知识点的时候，也可以将相关的地理知识融入其中，从而培养学生的时空观念，学会对知识进行灵活应用，对培养学生的历史核心素养也具有一定积极的意义。其三，在教学过程当中要进行丰富的实践活动，并且对其进行有效的评价。在新课程改革的背景下，教师一定要对教学模式不断地进行创新，对历史教学体系进行不断的优化和完善，丰富学生的历史知识。采用丰富多样的课堂形式吸引学生的注意力，锻炼学生的综合能力，让枯燥无味的课堂变得具有趣味性，并且要实时举行历史实践活动，锻炼学生的动手操作能力和口语表达能力，并对学生在活动当中的表现情况进行一定的评价，帮助学生建立相应的自信心，从而促进学生综合能力的提升。
2在初中历史教学中培养学生核心素养的策略
2.1培养学生的学习兴趣
俗话说，兴趣是学生最好的老师。在教学中，教师就要将这一问题重视起来，并在课程设计中重点思考如何激发学生学习兴趣，因为无论课程教学内容怎么变换都是一样的，并且教师的基本教学能力又比较扎实，所以教师就只能通过激发学生学习兴趣的方式来提高教学质量。这样学生在课程学习过程中就会受到兴趣的激发产生深入探索的想法，此时教师再将所要教授的内容展现到学生面前也为时不晚，所谓磨刀不误砍柴工，教师在培养学生核心素养时一定要将关注重点放在如何“磨刀”而不是如何“砍柴”上。那么教师就可以利用多媒体教学设备来激发学生学习兴趣，在教学前教师可以不明确告知所要学习的内容，而是为学生播放视频与图片，并让学生在视频图片观赏过程中思考道理，这样学生在思考过程中就会产生探索兴趣，此时教师再对学生进行深入教学，学生就会跟随教师的节奏了解所学内容，进而加深学生对所学知识的理解，保证学生核心素养得到有效提升，进一步推动初中历史课程现代化发展。
2.2传递正确的历史价值观
在判断历史事件的价值和意义时，教师要给予学生正确的引导。例如，在教学“五四运动”时，教师应让学生了解这一运动对当时的中国带来的巨大影响，让学生明白这一运动对科学和民主思想的传播与推广的意义，以鼓励当代学生对民主和科学思想的内涵进行更加深入的学习，并使他们在日常生活中践行这一精神。教师引导学生了解历史事件背后的意义后，可以给予学生更多的实践机会，让学生在自主了解另一历史事件的具体内容后，对其历史意义和价值进行评判。之后，教师再对学生的评判做出评价和指导。
2.3在辩论活动中提升学生的综合能力
在培养学生历史核心素养的过程中，初中生比较缺少的是历史解释和史料实证这两点能力，在初中历史考试中这两点也经常作为考点出现。其实历史对于初中生来说是比较开放性的学科，他们可以自由地发表自己的观点，因此，历史教师可以运用多元化的教学方式加深学生对知识的理解，其中辩论就是不错的选择。如果想要在班级开展辩论大会，那么首先要确定好辩论的主题，让学生分为正反两方，找到利于自己辩论的资料，确定自己的论据并且组织语言。例如，以“秦始皇的功过”作为主题进行辩论。部分学生会认为秦始皇功大于过，秦始皇也确实为社会的发展做出了不可磨灭的贡献，但是反方会认为其过大于功。在确定好主题之后，教师可以给学生一定的时间收集资料，将自己的论据整理成辩论的语言。在辩论会开展之前，教师要适当地指导学生辩论技巧，让他们从不同的角度完善自己的辩词，使辩论更加有理有据增强说服力，之后教师再进行评价。因此，通过这样的活动提升学生的核心素养是一种行之有效的方法。
2.4自主探究，确保主体地位
培养学生的核心素质是学校教育当中的重要内容。初中阶段的学生，历史思维不够完善，对事物充满好奇心和想象力。在传统的教学当中，教育观念不一致，出现了很多漏洞，导致学生在学习的过程中极为被动。教师的课堂教学缺乏感染力和吸引力，学生对学习内容不感兴趣，甚至产生反感情绪，所以很难达到高效的教学质量和效果，并不利于学生核心素养的形成。有效的教学方式，可以让学生对学习产生浓厚的兴趣，增加学生学习的主动性和积极性，所以，教师在初中历史课堂教学当中应该创新自己的教学方法，让教学课堂变得更加生动有趣，激发学生对历史知识学习的兴趣，培养学生的历史思维、创新意识和实践能力，让历史教学过程变得更加顺利与高效。历史课程内容比较丰富，尤其是我国的历史，不仅包括社会发展史，还包含文物、历史遗迹、自然与人文景观等丰富的内容。所以，初中历史教师应该采用丰富的教学资源，利用多样化的教学手段，如多媒体教学、社会实践活动等进行教学，根据学生的学习情况，对学生采用因材施教的教学方法，让学生能够掌握丰富的历史知识。教师要明确，在课堂教学当中，学生是占主体地位的，教师是知识的传播者和引导者，也是学生学习情况的观察者，所以在历史课堂上，教师应该采用多样化的教学手段吸引学生的学习兴趣，给予学生充足的思考和探索空间，让学生能够主动参与到学习活动当中，形成自主探究的课堂形式，体现学生的主体地位，提升教学的效果和效率。
结语
历史的学习不是要学生被动地接受课本上所给出的各类材料，而是让学生能够主动分析这些史料，从中总结出适用于当今社会的经验和教训，并将历史中所分析得出的结论融入自己的历史观中，使自身拥有结合历史分析当今社会事件的能力。学生历史核心素养的培养需要教师在多个方面对学生进行细致的教导和指引，这样才能够使学生真正从历史学习中有所收获，历史教师也能在这样的教学改革中真正了解学生在课程学习中的收获。
参考文献
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[2]沈建珍.初中历史教学中如何培养学生的历史核心素养[J].学周刊，2020（13）：71.
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