黄麒
湖北省咸宁市崇阳县大集中学 437500
摘要：中国历史由不同阶段、不同时间、不同地区的历史组合而成，乡土史就是中国历史的组成部分之一。中国有上下五千年的历史，每个地区都具有其独特的历史文化，它可以体现民族的优秀文化，通过对学生讲述乡土史，有助于弘扬中国优秀传统文化，从而增加学生对于家乡的归属感。
关键词：初中历史；乡土史；初中教育
引用：中学教育中的历史教育，主要在宏观上对中国民族整个范围的历史进行讲解，却很少通过对各地区历史文化进行展开教学，这使历史教学的生动性受到影响。学习在上历史课时，会因为教学内容距离自己所处时代比较久远，无法对历史产生足够的兴趣，使教师的教学效果受到影响。所以教师应在历史课堂上渗透乡土史，将教材中的知识点和学生家乡的历史相关联起来，利用学生对家乡的亲切感，激发起对学生对历史的兴趣，由被动学习变为主动学习。
一、引导学生从乡情中了解家乡，培养学生爱乡之情
加里宁：“对于爱国主义教育，是从深入了解认识自己故乡开始的。”对于自己出生长大的地方，学生是非常熟悉的，并且在成长的过程中，家长也或多或少的给学生讲一些家乡的历史故事或者著名人物，家乡的任何事物都可以增加学生的归属感。所以在历史课堂上，任何一个朝代的都城都是现在的一座城市，通过现代和古代的互相穿插讲解，可以使学生更加深刻地理解历史知识，同时也可以增加他们的乡土之情[1]。
比如，当教师在讲到汉通西域和丝绸之路这一课时，教师可以通过多媒体课件给同学展示丝绸之路的动态路线图，让学生互相讨论古代的商人们从每一个地方出发去下一个地方都可能会从当地带走什么种类的商品，通过这一问题让学生思考不同地区不同的风俗民情，并在教学中归纳出丝绸之路的意义。在讲解完丝绸之路的历史背景后，教师可以说“大漠孤烟直，长河落日圆，在古代被人们开辟的丝绸之路，经过时代的不断变迁，原来丝绸路上的驼铃声，已经变成轨道上火车的鸣笛声，经过科技的发展让丝绸之路在现代社会也不断发挥着重要作用。”教师通过这一番话语将学生的思路由古代拉回到现代，并对其开始进行乡土史渗透，首先将丝绸之路的北线所途径城市，与现在城市相对应，以途径吉林省的城市为例，丝绸之路北线途径延吉、吉林、长春等地。
此时教师可以长春市为例，对家乡为长春市的学生进行乡土教育，通过对长春历史、民俗风情、本土特产进行展开讲解，让学生知道原来自己的家乡，在古代社会竟然也发挥着如此重要的作用，现在的长春如此繁华，是因为丝绸之路为城市的发展奠定了基础，从而激发学生的探索历史的欲望，产生对历史的兴趣，同时也增加了学生对于家乡的认同感[2]。
二、引导学生了解家乡历史伟人，激发学生为家乡增光的使命感
教材中对于所能描述历史文化古迹极为有限，仅挑选历史意义较为深刻的古迹进行展开描述，而其中大部分会因为地域以及时间久远的原因，使其与学生产生距离感，制约着学生对于历史的了解，使学生无法对这类古迹产生学习的兴趣，教材上所描写的事物远远没有学生身边所接触的乡土文化古迹这样直观，因为身边的文化古迹就在生活中，甚至在日常出行时都可以遇见。教师充分地将学生家乡的文化古迹利用起来，是教师更为灵活地运用教材的表现，从而引导学生对历史内容有更深的了解，最终增加他们学习历史的直观感受，激发其他们的学习热情[3]。
比如，当教师讲到明清经济发展与闭关锁国一课时，教师在让学生掌握明清时期经济发展状况之后，可以开放式的对学生进行乡土文化渗透。教师可以在此时问同学：“大家知道清代末期的皇帝是谁吗？大家知道他的皇宫修建在现代社会的哪个城市了吗？”由此来引出乡土史的教育，以便于接下来教师对于伪皇宫开展讲解，教师在进行提问题并在学生进行发言后，教师继续说：“清代末期爱新觉罗?溥仪“登基”时，以现在坐落于长春市东北角的伪满洲国皇宫作为宫殿。我相信一定有同学去皇宫内参观过，那你们一定发现，他的皇宫修建的十分气派，皇宫内分为内廷、外廷，内廷作为溥仪日常居家生活的区域，而外廷作为接待宾客的政治活动的区域，整个宫殿还分为勤民楼、缉熙楼、怀远楼、嘉乐殿、同德殿以及净月潭和南湖等等。有兴趣的同学可以在周末利用空闲时间，请爸爸妈妈带自己去伪皇宫里参观一下，感受一下清末时代的建筑特色。”这样可以有利于拉近历史和学生的距离，引导学生进行实地考察，让他们更为直观的体会历史文化古迹，加深对历史事件的理解。
结束语
教师在学校里要起到教书且育人的作用，学会学生如何学习，培养学生形成良好品格，在经过历史课的学习，应不断地把乡土历史与课程教学内容相结合，因为每个地区都有着其独有的历史文化，学生在了解之后会对自己的家乡有着强烈的亲切感、认同感和自豪感，所以在教师应把乡土史教学作为历史课上一项经常性教学方法，使教学内容更为丰富，并且可以活跃课堂气氛，激发培养学生对历史课的兴趣，加深学生的归属感，这对教师教书和育人的工作都有十分重要的意义。
参考文献
[1]张娟.加强乡土历史教育——以兰州市初中历史课为例[J].品位经典,2020,08:133-134.
[2]陈庆宁,魏宗芳.乡土历史资源在历史教学中的运用和作用[J].佳木斯职业学院学报,2018,08:104.
[3]薛权开.乡土历史课程资源的开发与运用[J].教学与管理,2019,25:67-69.