曹震晴
宜宾市珙县巡场镇第二小学 644500
摘要：班主任是班级的管理者，同时也是班级的航向标，班主任的管理对于班级的良好发展、学生的全面发展有至关重要的作用。对于低年级的小学生来说，班主任便是他们的思想启蒙者，班主任的教育方式、管理理念都会影响着学生的成长与发展，因此低年级的班主任要重视班级管理的艺术性，采用多元化的班级管理方式实现班级的稳步发展，实现学生综合素质的提升。本文就小学低年级班主任的班级管理方式进行分析，旨在为班主任提供更加高效的班级管理方案，实现班级的良好发展。
关键词：小学低年级；班主任；班级管理；管理艺术
引言：随着社会的发展，教育事业得到了越来越多人的重视，家长们对孩子的教育问题也越来越关注，这是家长思想进步的表现。但是现在的小学生大多为独生子女，有的家长在重视教育的同时更加重视孩子的生活，对孩子有求必应，造成很多孩子“自我意识”强烈，不会分享，没有团队意识。基于此班主任应当采取科学的班级管理方法，纠正学生错误的观念，以身作则提升自身的教育能力，实现班级的管理和发展更上一层楼。
一、班主任以身作则，培养学生主人翁意识
如果班主任教师因为家庭对孩子的溺爱而选择“保姆式”的管理方式，这样不仅会加强小学生以自我为中心的意识，同时还会限制小学生的个性化发展，阻碍着小学生的长远发展，在今后小学生踏足社会时将会感受到强烈的不适应，无法适应社会生活。因此，低年级的班主任在班级管理中要以身作则，用行动使学生感受到无论是教师还是自己都是班级中的一员，让“班集体”的概念进入到学生的意识层面，这样学生在遇到问题时才会从班级荣誉出发，形成“我是班级中的一员”这一重要理念[1]。
例如教师在每次的班会上都要有意识的强调“班集体”，并让该学生领会到自己对于班级的重要性，通过长时间的引导学生的班集体概念便会诞生，并凡事以班级荣誉为主。在班级的检查中，班主任更是要做到以身作则，当发现班级地面上有纸屑或者垃圾时，班主任要做的并不是选择让一名学生进行打扫，而是很自然的将垃圾捡起来扔到垃圾桶里，并将打扫卫生的工具摆放整齐，然后继续进行下一项检查。在走到讲桌时教师将散落在桌子上的粉笔捡起并放到粉笔盒中，将桌面收拾整齐，这时我们就会发现，很多学生注意到班主任的举动后会自然的查看自己的身边或者脚下有没有垃圾，如果有他们便会将其捡起来，并不需要班主任的强调。班主任是学生们竞相模仿的对象，因此班主任要以身作则，以身教代替言传，用行动影响着学生“主人翁”意识的形成。
二、班主任科学指导，培养学生良好的习惯
现在的低年级学生都是在父母精心呵护下长大的，他们对父母有强烈的依赖感，离开父母之后很多事情便无法完成。同时受年龄的限制，他们在课堂中经常会出现注意力不集中的情况，在课后作业时也需要父母的陪伴才能够顺利完成，在学校中与学生之间的和谐交流需要教师的提醒等等，他们好像没有办法独立完成任何事情，基于此，班主任要采用科学的班级管理方法使学生养成良好的行为习惯，使他们认识到独立的重要性，引导学生自己的事情自己独立完成，在班主任的指引形成良好的行为习惯。
例如对于刚入学的一年级的学生来说，他们没有接受过系统的知识教学，在刚进入小学阶段可能会产生诸多不适应，造成他们不喜欢学习、课后作业的完成情况较差、离开父母不会自主削铅笔等等，基于这样的情况教师要采取科学的管理方式，引导学生逐渐适应小学生活，养成独立自主的好习惯。如，教师可以在课堂教学中采用一年级学生熟悉的游戏教学法进行一年级知识的教学，这样学生便能够在游戏的过程中学习到相应的知识；对于学生作业完成情况较差的现象，班主任可以独立出一节课专门让学生写作业，在教师的监督和学习氛围的烘托下学生们便会发现原来写作业也可以是一件有趣的事情；对于学生不会削铅笔的情况，班主任可以将削铅笔的方法传授给学生，培养学生独立的习惯。班主任要做的并不仅仅是监督学生学习知识，更重要的是引导学生养成良好的生活习惯、行为习惯等，成为一个对社会发展有贡献的人才。
三、师生共同建班规，实现班级管理人性化
正所谓“没有规矩不成方圆”，尤其是在班级的管理中，规矩更是有举足轻重的作用。小学生自制力差，在规矩的约束下才能保证每一位学生健康成长，同时在规矩的影响下小学生才能够形成遵守规矩的意识，并养成遵守规矩的习惯[2]。但是严格的班级规矩会让学生产生抵触的心理，甚至对班主任产生抗拒，基于此班主任可以和学生们一起商定班级规矩，实现人性化的班级管理，同时学生们自行制定的规矩他们往往能够自觉遵守，实现高质量的班级管理。
例如，在班主任可以在班级中成立记录小组，每位学生都可以根据自己对班级的观察与了解将自己的班级管理想法告知记录小组，每两个星期为一个周期，两个星期结束后教师就可以将记录小组记录的内容公布于班级中，然后和班级内的学生一起讨论，记录的哪些规则适合班级管理，对于适合班级的规则班主任要及时应用于班级管理中，由学生制定和选择的规则能够使学生有效遵守，实现班级的稳步发展。
结束语：低年级的学生自我管理意识较差，很多时候他们并不知道什么该做什么不该做，这就需要班主任的耐心引导。在班级管理中，班主任要以身作则，潜移默化中影响学生形成良好的行为习惯，构建民主的班级管理制度，引导学生积极参与到班级管理与建设中来，以此实现班级的高效管理。
参考文献：
[1]王新波. 浅谈小学班主任的班级管理艺术[J]. 中华少年, 2019:278.
[2]李涛. 不做"保姆式"班主任-浅谈小学低年级班级管理艺术[J]. 学子：教材教法研究, 2017, 000(001):P.30-30.