王彤
蒲城县青少年校外活动中心 715500
摘要：目前，社会进步迅速，我国的初中教育教学的发展也有了提高。随着新时代的到来，教育改革的任务越来越重，为了让学生成为新时代的优质人才，教师在开展教学时不能仅仅只注重学生学习成绩的提升，而是需要通过有效的教学引导推动学生德智体美劳的全面发展。培养学生的核心素养能力是目前所有教师在教学中所面临的一项重要教学问题，本文将重点分析在初中体育教学中，如何通过有效的教学策略来培养学生的核心素养能力，让学生通过体育课堂的学习成为推动社会发展的复合型人才，以此加快初中体育教育改革教学任务的高效完成。
关键词：初中体育教学；提高学生参与；积极性
引言
今天，我国文化教育事业飞速发展，“科教兴国”已经取得了长足进步，全民文化素质与旧日已不可同日而语，正朝着快速健康的轨道前进。就在文化教育取得巨大成就的同时，处在求知欲非常旺盛的学生群体中，他们的健康体魄正受国家和社会的广泛关注。而初中学生处于青年过渡期，也是处在一个基础教育阶段，如何引导他们积极投身体育锻炼是体育教师需要思考和探讨的问题。
1初中生体育课参与积极性差的原因
1.1学生积极性差
社会不断发展，人们生活水平虽然有了显著的提高，但是人们的身体素质却在不断下降。现在的上班族基本上是长期坐着办公，学生也是长时间在学校坐着听课，甚至有些学生回家后还要继续温习功课至深夜。因此，家长更加关注学生在校的运动情况，体育课程也备受社会的关注。然而，有些初中生由于学习压力大，不想把时间浪费在体育课上；有些教师讲课的方式也无法调动学生的积极性，学生只是被动地接受，这些都是导致学生积极性差的原因。
1.2教学内容单一，没有体现学生主体地位
教师设置的课堂教学内容十分单一，仅仅是一些跑步、做体操等基础训练，学生日复一日地开展这些活动会产生厌烦的心理。体育课程时间长、没有创新，学生就不会期待上体育课，反而觉得它是负担则去躲避上体育课。在初中体育教学过程当中，学生一味地听老师讲解并且完成老师设置的各项活动，不能按照自己的想法来上体育课，学生的主体地位没有充分体现，这样就不利于学生积极性的提高。
2初中体育教学中如何提高学生参与的积极性
2.1开展游戏教学法，增强学生体育学习的热情
学生在课堂上的学习状态是保证学生学习质量与综合能力提升的关键性因素。在初中体育教学过程中，如果教师只是反复的带领学生进行体育项目的练习，那么只会逐步地消磨学生参与体育练习的积极性，非常容易导致学生对体育练习产生消极抵触的负面情绪，从而严重地影响到学生体育学习任务的高质量完成与核心素养能力的有效培养。
为了让学生能够在积极参与体育练习过程中，不断提升自身的核心素养能力，在日常体育教学开展过程中，教师就可以通过学生乐于接受的体育游戏进行体育教学，让枯燥乏味的体育课堂练习变得更加生动有趣，以此最大限度地调动学生参与体育课堂练习的积极性，让学生在积极完成体育学习任务的过程中提升学生的意志力。以立定跳远教学为例，教师在向学生传授完立定跳远的技巧要领以后，就可以组织学生进行有趣的“换物接力”游戏，来活跃课堂学习氛围，激发学生参与课堂练习的积极性，在这个游戏中教师需要先在操场上画一条起跑线，在线前十米处并排画四个圆圈，每个圆圈间隔三米，圈内放一个毽子，然后教师再将班级里的学生分成人数均等的四路纵队，正对圆圈站在起跑线处，每个队伍的第一名选手怀抱一个小皮球，在听到老师的哨声以后拿着皮球以标准的立定跳远姿势，跳到本队面前的圆圈中，将皮球放置圈内，拿起毽子再往回跳将毽子交与第二学生，第二名学生重复上述动作用毽子换回皮球，以此类推直至小组所有成员全部完成换物游戏，在这个过程中，小组之间可以互相监督发现哪一个小组在立定跳远过程中出现姿势不正确或不遵守规则的情况可以对该小组进行减分惩罚，最后比一比看哪一个小组获得的分值最高，分值相同的小组比比看哪一个小组的用时最短，获得最终胜利的小组可以向排名最后的三个小组提出一些合理的惩罚。通过运用这个有趣的体育游戏引导学生进行体育项目的练习，可以调动学生参与体育项目练习的积极性，让学生以最积极的状态去规范自己进行体育项目练习的动作与技巧，保证学生的课堂学习质量。而且通过体育游戏的形式进行体育项目的练习，还非常符合初中学生的心理特点，让学生能够在积极参与过程中提升自身的意志力，培养学生力争胜利、永不言弃的精神，以此增强学生的核心素养能力，推动初中体育教学任务的高质量完成。
2.2注重进行评价体系的完善，提升学生的自我反思能力
要想让学生在学习中获得不断地提升与进步，教师在教学开展过程中就需要注重引导学生对自己的学习状况进行综合性的反思，学会积极地寻找自己在学习中存在的不足，学会针对这些不足寻找出有效的解决策略，只有这样才能保证学生在今后的学习道路上获得切实性的提升。在初中体育教学过程中，教师就可以通过课堂评价体系的完善来帮助学生全面客观地反思自己在体育课堂上的学习状态，寻找自己在体育课堂中的不足，培养学生的反思能力，进而达到确保学生核心素养能力与学习质量切实性提升的教学目的。如，在日常初中体育课堂教学开展过程中，教师在课堂上组织学生完成体育项目练习以后学生进行课堂评价时，就可以引导每一个学生都参与到评价中来，改变传统教师依据自己的观察对学生进行课堂评价的片面性与单一性。如在课堂上，教师就可以先引导学生对自己的课堂学习状态进行自我反思，说一说自己在课堂练习过程中都还存在着哪些不足，针对这些不足今后计划如何进行改善，在学生完成自我反思以后教师就可以引导学生进行互相点评，让每个学生都说一说自己在课堂学习中认为哪一个学生在课堂上的学习表现值得自己学习，哪一个学生在课堂学习中的表现需要进行进一步的提升与优化，在每个学生都完成自我反思与互相评价以后教师再结合学生所提出的内容进行整合补充，给学生提出一些符合他们体育练习发展的改进建议。通过这课堂评价体系的进一步完善，可以让学生全面客观地了解自己在课堂上的学习状况，明确学生体育学习方向的同时提升学生的反思能力、逻辑思维能力与表达能力等多项综合能力，进而实现学生核心素养能力的有效培养，推动学生在体育学习中的综合性成长。
结语
总之，在素质教育形势下，体育教育应该明显突出，以符合学生全面发展的需要，符合整个国家文化教育战略。因此，学校、教师应当共同努力，引导和鼓励学生多参加体育活动，让学生切实感受到参加体育活动所带来的身心变化以及学习效率的提升，激发学生对体育的兴趣。
参考文献
[1]丁科胜.初中体育教学提升学生主动参与度策略探讨[J].名师在线,2018(29):85-86.
[2]张东勇.初中体育教学提升学生主动参与策略探讨[J].当代体育科技,2019,9(19):168+170.