姚柯英
绍兴市上虞区职业教育中心 312300
摘要：社会经济迅速发展的过程中，各个领域对专业技术人才的需求也越来越大。中职院校在开展数控技术应用专业人才培养工作时，应该充分发挥校企合作在模式的优势，将企业的生产实践经验与学校的理论授课有机的融合在一起，培养与社会接轨的高技术、高素质应用型人才。这就要求中职院校必须彻底打破传统教学模式的束缚，积极探索校企合作人才培养模式应用的途径，推动数控技术应用专业教学模式的创新与改革。
关键词：校企合作；数控实践；教学
引言
改革开放政策的深化实施，为我国社会经济的全面发展注入了充足的动力，随着各个领域和行业对专业技术人才需求的不断增加，中职院校传统的人才培养模式显然已经无法满足当今多元化市场经济发展的要求。因此，企业应该将自身所需技术人才的要求与中职院校相关课程有机的结合在一起，加强校企双方合作的力度，为各个行业和领域培养具有针对性的技术人才。
1数控加工专业课程的特点
机械加工企业不断发展的过程中，对数控专业人才的需求也越来越大。数控加工就是操作人员根据零件图形编制相应的程序，利用数控设备完成对零部件的自动化生产和加工，从而达到使用机器替代劳动力的目的，提高机械加工生产的效率和质量。中职院校在开展数控技术应用专业课程的教学活动时，应该将专业实践与理论知识的讲解有机的融合在一起，要求学生在深入全面了解数控知识的基础上，提高学生专业知识学习的质量和效果。当前在数控加工专业课程内容中，教学内容更加多样化，更具有一定的引导性，在学习基础教学内容时，更加侧重于对学生程序编写与操作能力的灵活性培养。所以在进行数控加工专业知识与技能地教学中，需要提高学生的自主学习能力，并且在积极地引导学生在实践的过程中不断地进行创新，达到满足数控技能人才发展的需要。中职院校应该充分发挥校企合作人才培养模式的优势，与企业合作共同研究和制定数控技术应用专业课程教学的内容，站在企业人才需求的角度上，培养高素质的数控技术应用专业人才，推动我国数控加工产业的稳步发展。
2数控加工实训模块的设计与实施
2.1基于项目的教学模式
项目是中职学生学习数控加工知识以及提高自身专业实践能力不可或缺的重要载体。中职院校在学生学习数控专业知识的过程中，教师应该根据企业生产的特点和要求，给予学生正确的引导和帮助。借助校企合作人才培养模式，教师可以与企业内部专业技术人才进行深入的交流和探讨，从企业的项目中选择具有代表性的机械加工项目作为实训项目，才能在增强学生实践操作经验、丰富学生专业知识的基础上，为中职学校后续专业项目的研究和分析做好充分的准备。此外，中职院校在组织学生参与实验项目的过程中，要求学生将理论知识与实践操作紧密的结合在一起，帮助学生加深了对基础知识的理解和认识，提高了学生的实践操作技能，培养学生养成良好的合作意识，为学生毕业后顺利就业打下了坚实的基础。
2.2制定合理的考核标准
制定一些更适合学生的评估标准，能够更好地激励学生进行自主学习，通过进行标准性的考核，增加学生对技能学习的动力，这对学校开展教学活动起到了一定的推动作用。在进行标准考核的过程中，可以分为企业标准以及学校标准，不同的标准，按照不同的使用需求进行考核。例如，学生在实践过程中的安全生产、加工标准、数控编程、零部件的调整安装、数控设备的使用灵活程度、工作态度等，可以让实际的企业进行评定，并进行一定的评分。理论知识、数据分析、编程编制等，可以由校方进行综合的评定，并进行一定的评分，然后结合企业与学校的综合评分比例，对学生的实际操作能力进行评估，这样的评估结果更加全面，也更加科学合理。
3中职数控专业校企合作的实践与创新
3.1建立以企业为主导的合作教学模式
企业可以通过在生产车间中为中职院校学生建设实训学习场所的方式，由教师和企业一技术人员指导学生参观企业生产的现场，学习和掌握相关的生产技能。这种以企业为主导的校企合作模式，也被人们形象的称之为企业中的学校。中职学校可以将数控专业的一些课程安排在企业车间，采取工厂授课、实训的方式进行教学，由师傅手把手教学生，直到学生独立完成。例如，在“数控机床的装配与调试”课程教学中，中职教师可以带领学生到企业车间进行学习，将车间当成是课堂，引导学生在周围真实生产环境中快速认识理论与实践知识，并熟悉和掌握。企业在学生进入企业参加实训学习期间为学生提供免费的住宿、餐饮补贴等，而学校则为带领学生进入企业的教师提供相应的教学补助，以确保后续实践实训教学活动的有序开展。由于这种以企业为主导的校企合作教学模式中，企业负责为学校提供相应的生产车间，而学校则为企业提供稳定的人力资源，不但激发出来双方合作的热情，同时也为学生的学习和成长打下了坚实的基础。
3.2建立以学校为主导的合作教学模式
中职院校应该通过在校园内建设与企业类似的实训基地的方式，按照企业的生产标准和要求，指导学生学习相关的课程，体验真实的企业订单生产任务和环境，这种以学校为主导的校企合作模式，促进了数控技术应用专业人才培养质量和效率的有效提升。虽然中职院校在校园内部建设学校中企业的难度非常大，但是一旦学校中企业建成，对于学生的学习和成长而言有着极大的帮助。所以，中职院校可以通过与多个企业相互合作的方式，在校园内部建设专业化的数控技术应用专业实训基地，由学校安排专业教师负责实训教学基地的建设，科学的进行学生的管理。而企业则可以根据学校中企业建设的要求，为中职院校提供相应的技术资料以及实践训练项目，同时派出专业技术人员参与到校内实训基地的建设和生产指导工作。在校园内部建立基地的目的是让学生感受真实的生产情境，在情境中，学生的实操体验感大大增强，且耗材费用明显降低。事实上，完全依靠于以企业为主导的校企合作模式，效果有所限制，结合以学校为主导的校企合作模式，学生能够更加快速成为一名技术型人才。
3.3建立校企共建共管的合作教学模式
中职院校在开展数控技术专业教育活动时，必须严格的按照企业生产标准和要求，与企业共同建设教学工厂，然后由企业与学校共同负责教学工厂的管理和运营，以便于学生能够在教学工程中学习数控技术专业的实践操作技能和知识。作为企业而言，教学工厂的建设和运营，既有助于企业以较低的成本扩充自身现有生产车间，通过对教师、学生等人力资源的河流利用提高了企业生产的质量和效率。对于中职院校而言，通过与企业合作共建教学工厂，不但节省了大量的教育教学资金，而且随着企业技术人员与学校教师共同负责教学工厂的管理和运营，帮助学生在学习的过程中解决了各种问题，形成了学校的专业特色，促进了中职数控技术应用专业教学质量和效率的全面提升。
结束语
总而言之，校企合作人才培养模式是当前中职院校数控技术应用专业课程教学最常用的教学手段之一。由于校企合作人才培养模式的应用创造出了企业与学校共赢的局面。所以，中职院校应该加强与企业之间相互合作的力度，充分发挥校企合作教育模式的优势，推动中职学生与社会的发展和进步。此外，社会经济的迅速发展以及科学技术的不断进步，企业对数控技术专业技术人才的需求也越来越大，所以，中职学校必须合理运用校企合作人才培养模式，探索和研究数控技术应用专业实践教学的思路，才能为社会经济的可持续发展培养更多的高素质应用型技术人才。
参考文献
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