刘新
河北省围场县职教中心 068451
摘要：随着教育领域的发展，生活化教学的方式逐渐受到了教师教学的重视。教师在化学教学中缺乏教学的手段，增加了学生学习的难度，影响了学生学习的进程，限制了学生学习的有效发展。为此，教师可以改变教学的思维，在化学教学中运用信息教学，理解化学知识；拓展情景教学，认知化学实验；使用课外教学，丰富化学知识等方式教导学生，以帮助学生提升学习的能力，促进学生学习有效地发展。
关键词：化学；生活化；教学
生活化教学是根据教材中的知识运用生活中的事物教导学生的手段，不仅能够增强学生对教材知识的理解，还能够发展学生学习的素养，为学生未来的学习与发展提供坚实的基础。为此，本文将着重阐述在化学教学中生活化的教学方式，以此增强学生学习的理解能力，提高教师教学的能力。
一、运用信息教学，理解化学知识
信息教学是运用信息技术教导学生的方式，是一种较为科学的教学方式， 能够让学生在视频中学习教材中的知识，以此提升学生学习的兴趣，增强学生对教材知识的记忆能力。教师在化学教学中教学的方式过于传统，难以满足学生学习的需求，增加了学生学习的难度，影响了学生对化学知识的有效理解。为此，教师在化学教学中可以运用信息教学的方式教导学生，以此帮助学生更为高效地理解化学知识。
例如：教师在教学“电解质溶液”的过程中，可以运用信息技术为学生制作“电解质”的视频让学生观看，以此有助于学生理解“强电解质：在溶液中能够全部电离的电解质。则强电解质溶液中不存在电离平衡。弱电解质：在溶液中只是部分电离的电解质。则弱电解质溶液中存在电离平衡”等化学知识。学生在观看教师制作的信息课件中，还能够通过视频中的内容学习更为广泛的化学知识，记录化学学习的笔记，为未来化学学习的发展奠定坚实的基础。教师在化学学习的过程中运用信息技术教导学生，能够改变传统的教学方式，提升教学的理念与素养，营造良好的课堂教学氛围，让学生在充满激情的学习状态中提升学习的成绩。
二、拓展情景教学，认知化学实验
学生在学习化学实验课程的过程中，不仅需要学习化学知识，还需要认知化学的实验内容，才能满足现阶段的学习需求。学生认知化学实验内容，既能够提升对化学知识的运用能力，也能够发展学生学习的思维，提升学生对化学知识的记忆能力。
教师在化学教学中教学的方式过于单一，影响了学生对化学实验的有序学习，限制了学生学习发展的进程。为此，教师可以拓展情景教学，让学生在相应的学习环境中认知化学实验内容。
例如：教师在教学“氧化还原反应”的过程中，可以运用铁、铝等物质进行相关的情景实验，以此不仅能够帮助学生认知到“氧化还原反应是在反应前后，某种元素的氧化数有变化的化学反应”的知识，还能够让学生了解实验操作的流程，在脑海中构建实验的步骤，从而可以增强化学实验的能力。学生在观看教师制作的化学情景实验的过程中，还能够将化学知识与化学实验步骤有机结合在一起，从而塑造化学学习的实践意识，发展化学学习的观念。教师在化学实验教学中运用情景教学的方式，能够引导学生更为高效的进行学习，提升学生学习的效率，增强学生学习的专注力，发展学生学习的能力，推动学生学习的进程。
三、使用课外教学，丰富化学知识
课外教学是运用课堂以外的知识教导学生的方式，能够增强学生的文化学识，拓展学生学习的视野，发展学生学习的涵养，开拓学生的精神世界。教师在化学教学中教学的手段较为匮乏，导致学生化学知识得不到有效的提升，限制了学生学习体系的构建。为此，教师在化学教学中可以使用课外教学的方式教导学生，以此丰富学生的化学知识，增强学生的化学文化底蕴。
例如：教师在学生假期的时间，可以组织学生去图书馆阅读不同的化学书籍，以此增强学生学习的能力，丰富学生的化学知识，提升学生学习的能力与意识。如，在教师的指导下，学生阅读《生活中的化学》，能够了解到生活中的化学知识，认知化学与生活事物的关系，以此有助于发展化学学习的思维，培养运用化学知识，解决生活事物的能力，增强学习化学知识的潜能。学生阅读《化学元素的世界》，能够了解更多的化学知识，发展化学学习的意识，深入认知化学元素的特征，为后续的化学知识的学习提供坚实的基础。教师在化学课程的教学中运用课外教学的方式，能够均衡教学的手段，让学生获取多方面的知识来源，以此能够有效增强学生学习的素养，丰富学生的文化学识。
总而言之，生活化是一门较为实用的课程，是教师在教学中需要重点教学的课程。教师在化学教学中运用生活化的教学方式，有助于增强教学的能力，提高教学的质量，为学生营造良好的学习环境，以此促进学生学习的有效发展，提升学生学习的意识与思维，推动学生智力的发育。
参考文献：
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