陈世平
福建惠安科山中学 362100
【摘要】随着国家的富强，经济的发展，从而我们有了越来越多与国际事物接触的机会，其中在接触过程中最关键的是跨文化的交际能力。本土文化是跨文化交流的重要因素，因此，从教育中做起，要求在英语教学上端正英语教师对中国文化的态度，并且建议对英语教师本土文化素养进行提升。此外，学生大多数接触英语的机会是在英语课堂上，所以对培养高品质的英语素养人才，英语教师起着不可磨灭的作用。本文将对核心素养下英语教师本土文化交往提升进行详细分析与探究。
【关键词】核心素养 英语教师 本土 文化素养 现状
【正文】就目前的英语课程来说，教师在教学英语课本的知识的同时缺乏对中国本土文化知识的摄取与添加，往往只是单纯地教授英语语法和单词，从而导致了学生在学习英语时出现对本土文化意识浅薄的现象，所以，教师要在教学英语基本知识的同时，加强本土文化意识的提升，从而提高学生的本土文化素的提高。除此之外，英语需要在生活中的运用，以此来提高自己的口语能力，最终的目的是能够在感受国外文化的同时还可以与国际友人进行友好的和流利的交流。这样就需要教师有较高的文化素养与教学能力，帮助学生养成良好的学习方式，增加学生的团结精神和主动学习的能力，为学生终身的学习奠定基础。另外，在教育革命的改革中，教师占主导地位，所以教师应全面积极鼓励教育体系的改革，提高课堂教学综合质量。
一、分析核心素养下英语教师本土文化素养提升的现状
虽然我国开展英语教育已经很多年了，但是随着发展还有一些问题存在。对于核心素养下的英语教师素养问题存在两方面问题，一方面是教师自身的能力，学校应聘教师力度不大，在现阶段的学校有些英语教师并没有英语所该拥有的能力。在部分缺乏英语教师的学校，对教师的考核力度不到位，经常从单一的英语知识储备和做题方法而判断这位老师是否合格，缺乏了对教师的本土文化意识程度的要求，从而在这些教师工作中，根本没有意识到关于学生本土文化的培养，因而，在这种背景下，虽然有些学生的英语成绩很高，口语能力也不错，但是在交流过程中会发现他们表达中华文化能力并不足，这样不仅影响学生文化素养的培养，还导致文化摄取单一话，使学生容易走向文化的极端，提升了一旦提到中华文化而失语现象的风险。另一方面是教师对本土文化的理解不到位，存在误解。现在有一些还停留在传统课堂上的英语教师认为本土文化就是单纯培养学生的爱国主义精神，从而耽误了学生正确摄取本土文化的时间，影响着他们的发展，此外，就是教师没有充分的准备。往往只是单一的用口述的方式来给学生传授中国文化知识，不但课堂学习效率慢，还使得降低学生的学习兴趣。现在我们顺应时代正在发展现代化信息技术教学，而有些地区，虽然拥有高新技术设备，但是教师不会操作，从而阻碍现代化教学的教学进展。
二、提升本土英语教师文化素养的意义
长期以来我国对学生的英语能力的培养下了很大的代价，在小学、初中、高中和大学等等的考试中英语占比很大，尤其高考，与其他主课总分数一样，因此，学生也因为英语而付出了很多努力。俗话说名师出高徒，所以提高英语教师的能力是非常关键的，提升英语教师本土文化素养对培养学生学习能力与英语素养至关重要。英语教学不仅仅要培养能够引进国外文化知识和先进技术的人才,而且也要培养向世界输出中国优秀文化的人才。并且英语教师在教学英语的时候不能忘了中华文化的传承，通过英文的方式传承中华文化，教师在教学过程中展示东西方的文化，从而让学生正确认识世界，还对国家文化有更多的了解。这对培养学生的中华文化素养与文化认识具有重要作用。
三、探究提升英语教师本土文化素养的措施
3.1充分利用和挖掘教材中的本土文化内涵，开发学生的思维品质
[课堂活动应多设计与文化思维有关的活动]在目前的传统教学模式的课堂上，教师占主导地位，学生只是一个孤独的倾听者。课堂上，教师从题目讲到题尾。对于英语单词只是单纯的读与背，忽略了对本土文化内容的讲解。这样忽略了学生在学习英语时的体验感，导致学习效率低，并且不利于他们的本土文化素养的提升，并且在新课标准改革的背景下，教师应该遵循“以人为本”的原则进行教学，注重学生文化素养的培养，课堂活动多设计与文化思维有关的活动。可以开展用英文表达中国文化的课题，教师引领学生以点代面，开展本土文化的教育课程。让每个学生走上讲台进行对自己所了解到的本土文化，并且发表自己的见解。
最终因为时间缘故没有上台的同学可以进行补充，最终老师做总结，提供学生不足内容。
比如，在进行仁爱版七年级上册的[初中阶段为七八年级]第一单元以“Making New Friends”为主题的教学时，教师拟订一个虚拟的国际人物，比如可以是Jack，可以让学生以写信的方式，来给这位想要了解我们中华文明的国际友人介绍我们中华文化。并且有要求，首先，要求在学习完本单元的单词的基础上，至少利用本单元的五个词汇，其次，至少写三个我们本土的文化，不会的单词可以查字典。最终，让学生以小组的形式，在小组内读自己写的信，并且筛选一个最好的，推荐到讲台上读，这样，不但增加了学生的友谊，还弘扬了中华文化助人为乐的传统美德。在此基础上，不仅增加了学生的兴趣，还活跃了课堂的氛围，提高了教学效率。
3.2拓展本土文化的融入渠道，提高学生的学习能力素养
随着科学技术的发展，在这个信息化的时代，我们对科学技术的依赖越来越强，因而，英语教师在对学生进行文化素养培养时多了一个途径，并且此个途径使我们的中国文化在英语课堂中更能直观地表现出来。根据目前阶段，大多数教师运用多媒体设备建立信息化课堂，并且通过学习与实践，都能够很灵活地插入到课堂中。教师利用多媒体设备可以把文字活化，还可以以图片、可爱的动画和音频等形式把英语课本中所涉及的中华文化元素呈现在学生面前，使学生在制造的活灵活现的环境中学习，激发学生对本土文化的兴趣，吸引学生关注点，有助于锻炼学生的注意力。因此，通过多媒体教学，对于学生来说，有助于培养他们的乐趣，更可以有效地帮助他们学习英语和本土文化培养。
比如，教师在进行仁爱版八年级上册的第五单元以“Playing Sports”为主题的教学时，教师可以将各项运动的名称配个动态的图片投影到荧布上，另外教师还可以以动画或者真人的短视频来让学生学习，这样不仅让学生更加直观地学习这个单词，还可以通过动作加深印象。除此之外，我国将于二零二二年举办由张家口和北京联合组织的冬季奥运会。教师可以通过多媒体将这届奥运会的运动项目还有我国的体育名将介绍给学生，让学生在学习的同时增加对国际奥运项目的了解，让学生了解我国的排球女将们，学习他们的无所畏惧、顽强拼搏和同甘共苦的精神，弘扬学生的爱国主义情怀，在增加他们除学习以外所必备的知识，还提升他们的知识储备量。[两段主题不集中]
3.3.树立和强化师生的本土文化意识，培养学生的文化品格
在各阶段的英语教学中，教师自身对英语的掌握能力和对本土文化的意识将直接决定学生的学习质量。不管在哪个教育阶段，都需要英语教师在有很强的教学能力外，还有充足的中国文化知识储备。在英语教学中，最重要的是口语的表达，尤其是初中英语，对于正式接触英语的中学生来说，授课教师应该具备正宗、流利的英语口语能力和通过英文表达本土文化的能力。在教师的带领下，领学生进行有关本土文化内容朗读，在让学生学习的同时，也有助于教师的学习与巩固。另外，教师应该多加思考，为教学提供更加有利于学生学习的教案，教师可以运用做游戏的方法增加学生的口语表达能力，增加学生文化底蕴，让学生在放松的情景下去学习，有助于提高学习效率。
比如，在进行仁爱版英语九年级下册第五单元的以“Learn about China ”为主题的教学时，教师介绍一下我们中国的五大特产。分别是丝绸、茶叶、酒、瓷器、中药。教师设计方案，通过比手势猜词语。以这五个特产为例，一个学生比划，另一个学生猜是什么，并且用英文表达出来，要求读音正确。通过这种方式不仅增加了学生对本土文化的了解，还增进了学生之间的关系，在学校和生活中一起学习，不但激发了学生的学习兴趣，还提高了学生的学习积极性与主动性。[与文化素养提升没关系]
【结束语】综上所述，英语教师在提升文化素养的同时，还要认真地钻研新课程标准的有关内容，从而有助于引导学生进行专业的学习。结合中华元素，以英文的方式传授知识，让学生在学习英文的同时也不忘掉传统美德。教师是园丁，需要浇灌每个学子，所以拥有本土文化素养的高品质教师人才，为培养优秀综合素强的学生奠定着不可磨灭的基础，为社会提供了优良的人力资源。
【参考文献】
[1]屈爱平,张若凡，王婷婷.新课程理念下英语教师角色的转变[J].白城师范学院学报.2007年04期.
[2]郑岚.“英语课堂教学模式与新课标实施”对教师素质的挑战[J].福建教育学院学报.2003.
[3]余桂兰.新时期高校英语教师的专业能力及持续发展策略[J].继续教育;2009年01期.