朱春桂
盐城市大丰区城东实验初级中学 江苏盐城 224100
摘要：在时代高速发展的过程中学生的学习压力日益增加，提升身体素质锻炼成为现阶段人们关注的焦点。初中体育课程也要进行改革，体育分层教学应运而生。教师要根据学生的实际情况教育学生，因材施教，灵活教学，让学生拥有一个健康的身体，帮助学生迎接新一轮的学习挑战。
关键词：分层教学；初中体育；教学应用
引言
教师需要革新传统的教育方式与教学思维，制定科学的教学方案与能力培养计划，提升学生对学科的认知与应用程度。这有利于提高学生的学习意识与实践能力，也有利于强化学生的综合素质。基于学生的认知特点与思维逻辑规律，体育教师需要关注学生的健康成长，对传统的教学方式进行创新性的变革，为学生进行多样化的知识讲解，培养学生的学科综合能力。这样可以改变陈旧的教育模式，让学生在掌握理论知识的基础上，得到运动能力的培养，从而强化体育学科教育的实效性。
1、分层教学的含义
分层教学，顾名思义便是某学科的教师通过自己日常对学生学习素养或身体素质的差异性进行有机分组，力求使每一组的组员学习素养或身体素质能接近，然后在日常的教学活动中，给不同级别的组安排不同的教学任务和教学目标，以不同的教学手段刺激每一组学生的积极性，从而达到课堂目标的实现。
2、当前体育教学存在的问题
2.1教学设计同一化
当前部分体育教师并没有认识到学生体能发展的差异性，其开展教学时往往会采用统一化的教学设计进行教学，这也使得很多学生难以顺利完成教师所布置的学习任务。而且还有一些体能发展较差的学生在参与了教师布置的相对剧烈的运动之后，导致其在后续其他文化课程的学习中出现嗜睡的情况。这些现象都是部分体育教师教学要求设置得不合理导致的结果。
2.2教师对教学评价的认知存在偏差
在教学评价方面主要存在两个问题，第一个问题是部分教师忽略了教学评价，这使得评价环节出现了缺失；第二个问题是教师开展的教学评价并没有考虑到学生的体能发展差异，这使得体能发展较好的学生总是会受到教师的表扬，而体能发展较差的学生，即使其非常努力地参与锻炼，也难以被教师关注。
3、初中体育教学中分层模式应用
3.1改变传统教学观
教师改变以往的教学思想与观念，有助于其在教学中分层模式的应用。在教育大改革背景下，教师也在逐渐地改变自己的教育观念。新教学观念的催化剂就是分层教学法，这种教学法是以学生作为主导，教师根据学生的性格特点，来辅助学生的教育观念，以往的教育模式下，教师往往作为主体，学生在上课时，总是教师让做什么就做什么，学生为了早点解散，不得不应付我们亲爱的教师。学生本身学习压力大，体育课上又得不到身心的解放，身心俱疲，对体育课程何其厌倦，所以教师一定要改变教育观念，给学生身心健康发展一个机会。
例如：教师在上课前，让学生根据自己的兴趣爱好选择运动项目，比如“羽毛球、乒乓球、足球……”让学生能够在体育课堂上放飞自我，让学生对体育这一课程感兴趣，不至于让学生对体育产生厌烦的一面。
3.2依据身体素质不同进行分层
初中生的身体素质因日常饮食、锻炼及先天的影响，差异性较大，具体身体素质的差异为身体形态、机能和综合运动素质的区别。如若在初中体育日常教学中，给身体素质参差不齐的学生安排统一的教学任务和教学目标，不利于初中体育课程的开展，同样不利于学生身体素质的提升以及课程目标的完成。采用分层教学法，教师应在学生入学之初，通过身体数据测评以及测试运动的开展，完成对学生身体素质的评鉴，然后按照评鉴结果将学生有机地分成优等生、中等生、学困生三个层次。之后再按照分出的三个层次，对应安排基本目标、中层目标、拓展目标这三个层次的教学要求。
3.3分层评价
在教学的结束部分，教师应对这堂课进行多层评价，评价方法有：教师对学生的评价，师生、生生的互评，学生自评。对于技能水平较高的学生，可以自评或互评，评价的起点要高一些，教师应激励他们拟定目标并尽力达到目标；对于一般学生，可以采用自评，强调技术教学；对于技能和体能水平较弱的学生，可以采用个体差异评价，如学生因身体素质问题而没有完成任务，教师也要对其进行表扬，鼓励学生继续努力，培养他们的体育兴趣。
3.4构建体育竞赛，提升学生兴趣
竞赛体育是体育项目中最引人瞩目的内容，若教师可以有效将竞赛引入到体育教学中，就可以让学生感受到体育学科的魅力，进而提升学生参与体育学习的兴趣。而为了实现竞赛体育的有效构建，教师需要从竞赛内容和学生参赛人选入手进行研究，找到学生较为喜欢的、具有一定对抗性的项目。在确定了竞赛的项目之后，为了激励学生积极参与竞赛，教师还可以选择一些体育用具作为优胜者的奖品。
3.5对学生体育动态关注
在班主任教师的支持和配合之下，和体育教师共同关注每一个学生的成长。在此，班主任教师做出的支持和保障，可以让学生进行合理的运动规划。比如，每天早晨或下午安排学生进行长跑，由体育委员进行考勤。在长期坚持之下，让学生拥有良好的体能训练。体育教师在获得班主任老师配合之下，可以针对学生的身体素质进行相应的测验，将体育成绩融入学生综合表现考核之中。这样的情况下，可以从分层教学法的有效实施入手，让每一个学生的身体成长情况和锻炼情况有所掌握。在引起学生重视的情况下，学生也会对自身的体育运动产生重视。然后，按照体育篮球教学为主，可以让学生家长关注学生的具体锻炼情况。在教师班主任和家长密切配合之中，让分层教学方法在实施的基础上得到有力地加强。最终，能够让多个教育主体为初中体育篮球教学做好相应地准备。
结语
相比传统的体育课教学模式，分层教学法能使更多的学生在课堂中收获进步，这就要求当代体育教师要依据学生身体素质的差异性进行层次的划分，并依层次安排练习及制定评分标准，力求使每一个学生都能在课堂中完成适合自己难度的学习目标，然后向更高的学习目标发起挑战。
参考文献
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